新課程背景下高中語文作文教學現狀與對策

卓宏慶

（廣東省平遠縣梅青中學，廣東 梅州 514600）

高中語文作文教學是語文教師較為重視的教學內容，也是學生較為頭疼的學習內容，高中作文創作不僅對學生的文學積累程度有一定的要求，還需要學生具備一定的文學思維以及語言表達能力，這就需要語文老師對現如今高中作文教學存在的不足之處加以重視和研究，結合教學目標以及學生的培養需要進行改進和完善，從而推動高中語文作文教學質量和效率的提升。

一、目前高中語文作文教學現狀分析

（一）學生的閱讀量不足

目前，大部分高中語文老師和學生還是將更多的精力和時間放在應試方面的學習內容上，沒有重視課外閱讀環節，也沒有對課外閱讀內容進行合理規劃，使得很多高中學生存在文學閱讀量不足的情況，不僅容易導致學生出現作文寫作素材匱乏的問題，也不利于學生文學底蘊的積累。學生作文寫作素材積累不足，會讓學生在作文創作時不知道從何處入手，再加上高中學生普遍具有生活閱歷較淺的特點，也會令學生在作文創作中不知道后續情節應如何開展，出現當代高中生普遍不會寫作文、怕寫作文的現象，對高中學生作文寫作自信心以及文學素養的培養產生了極大影響。

（二）高中作文教學方式較為單一

很多高中語文教師仍然在采用傳統的作文教學方式，教學活動的規劃也缺乏針對性，并沒有對學生的作文寫作技巧給予足夠的關注和指導，這種千篇一律的高中作文教學模式很難提高學生的寫作興趣，導致部分學生出現對作文寫作要求分析不清和審題不明的情況，極大影響了對這些學生作文寫作能力的培養，也使高中學生作文寫作水平出現兩極分化嚴重的現象。這種過于單一的高中作文教學方式，不利于學生自身個性以及寫作想象力的發揮，很容易影響到學生的作文寫作自信心和積極性，從而影響到高中學生文學綜合素養的培養。

（三）部分語文教師在作文批改方面過于形式化

目前，很多高中語文老師在學生作文批改方面存在方法單一以及過于形式化的問題，而造成這一現象的主要原因，一是傳統教學思想帶來的影響，二是部分學生很少會對語文老師的作文批改內容給予足夠的重視，很少去閱讀和分析語文老師提出的寫作建議，使語文老師在作文批改方面逐漸變得形式化，導致高中作文批改工作很難為學生寫作能力的提升提供應有的助力。

二、新課程背景下高中語文作文教學改進對策

（一）明確教學目標并創新教學理念

高中語文老師要明確作文教學目標，根據學生實際學習情況對教學理念以及教學方式進行創新和改善，這對于高中學生寫作能力的提升以及文學素養的培養有著重要意義。首先，語文老師應從提高學生的自主學習意識入手，這就需要語文老師尊重學生的課堂主體地位，在課堂教學過程中給予學生更多的自主發揮空間以及思考時間；其次，語文老師應對課堂訓練目標進行明確，圍繞這一訓練目標設計課堂教學活動，加強對學生良好閱讀習慣以及寫作技巧的指點和培養，可以有效促進學生寫作興趣以及寫作能力的培養和提升。例如在進行粵教版《藥》教學時，語文老師可以根據本課內容，在話題探討環節為學生們設置幾個主題，讓學生圍繞這些主題進行思考、交流以及分享。比如：本文是怎樣描寫主人公性格的？本文是怎樣通過故事情節來展示人物性格表現主題的？本文標題《藥》的作用是什么？根據本文主題，談談你是怎么理解作品把夏瑜的英勇獻身作為暗線來安排？這樣寫對表現主題有什么好處？教師引導學生對話題進行深入探討，既可以讓學生獲得更多關于小說的寫作知識，還可以深化學生對本文內容的理解。利用這種方式開展高中作文課堂討論環節，并輔以語文老師的適當引導，不僅有助于提高學生的課堂學習主動性，還能夠加深學生對小說的理解，還有助于學生良好表達能力以及寫作能力的提升，對學生以后的寫作也具有重要幫助。

（二）重視并加強學生寫作興趣的培養

培養并提升學生的寫作興趣，是提升高中語文作文教學質量和效率的有效手段之一，這需要語文老師對學生的學習能力、學習情況等方面進行全面了解，通過對教材內容的深入挖掘，構建相應的高中作文教學情境，讓學生在教學情境中體悟寫作思想，并感受到寫作的樂趣，從而促進學生寫作興趣的培養。例如在進行粵教版《黃山記》教學時，語文老師可以選取一些教材文章中的景物描寫段落，比如《瓦爾登湖》文章中描寫景還會對小學生的健康成長產生副作用。小學語文老師選擇的繪本需要與學生產生情感的共鳴，只有這樣才能對寫話能力的提高發揮作用。例如小學語文老師在繪本的選擇過程中，需要充分考慮教學進度和學生的接受能力，同時，選擇的繪本需要與時代發展潮流相適應，能夠與時俱進。老師必須重視學生的認知能力，選擇的繪本必須是他們能夠理解的，不可盲目按照自己的教學意愿進行繪本的選擇，只有學生感興趣的繪本才能充分發揮提高學生寫話能力的作用。除此之外，繪本的選擇必須具有童趣，對于小學生來說，他們的思想還是比較幼稚的，枯燥乏味的繪本無法提高他們的興趣。

（三）將讀和寫結合來說，培養學生的語感

現在對小學生口頭表達和書面表達能力的要求越來越高，對于小學語文老師來說，需要從小培養學生的這些能力，同時，還需要重視語感的培養，這對他們閱讀能力有著較高的要求，讀寫相結合對語感的培養具有重要的作用。例如在進行寫話教學過程中，老師在發現學生寫不出內容時，可以為學生展示一幅畫，讓學生在這幅畫中發揮自己的想象力，然后寫出自己的想法，這就實現了字和畫的結合，對他們寫話能力的提升發揮著重要的作用。繪本閱讀中，會涉及到大量的畫，但是，也有一些文字，它們包含著深刻的含義，這對學生的寫話能力有著一定的要求，在寫話過程中，盡量簡潔，避免煩瑣。

三、結語

綜上所述，就現在小學語文寫話教學來說，其中最重要的教學方式就是繪本閱讀，并且現在發揮著越來越重要的作用，作為一種新的寫話教學方式，其本身具有較多的優勢，對小學生綜合素養的培養具有較大的作用。小學語文老師肩負著培養學生寫話能力的重任，所以，必須重視小學繪本閱讀展開，在繪本閱讀過程中，最重要的還是小學生閱讀興趣的提高，在此基礎上選擇合適的繪本，讓學生帶著感情閱讀，這樣可以更好地提高小學生的寫話能力。