高職院校資助育人社團組織學生干部心理素養培育研究

陳振旗

（廣州民航職業技術學院 學生工作處，廣東 廣州 510403）

在中國共產黨的正確領導下，高校學生組織在大學生思想政治教育體系內發揮著十分重要的作用，是大學生實現自我教育的重要形式。

高職院校資助育人社團組織（以下簡稱“高資社”）在宣傳和落實國家資助政策制度及育人方面擔負著重要的責任和使命。2017 年，原教育部副部長沈曉明曾在《人民日報》刊文中指出：“資助是手段，目的在育人；學生資助工作絕不是簡單地發錢、發物，要全面推動保障型資助向發展型資助轉變。”習近平總書記也多次強調：“扶貧必扶智，治貧先治愚。”這些理念與指導思想都深刻地揭示了一個道理：“資助是一種方式、一種途徑，育人才是根本和落腳點。”不同高校通過不同的路徑和載體傳遞著“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”和立德樹人的資助理念。那么作為資助育人的社團組織的學生干部應具備哪些心理素養才能擔當起這個使命和責任呢？應采取何種有效措施，提升自我心理素養，充分發揮自身的橋梁及紐帶作用呢？

一、高資社學生干部心理素養的研究現狀

通過檢索文獻資料發現，關于心理素養的文章有近7 300 篇，其中涉及學生干部心理素養的文章僅有4 篇。分析文獻內容可以發現，學者在學生干部培養的研究上多涉及心理層面的內容，但直接將其作為研究對象的文章相對較少，而將研究范圍聚焦到資助育人社團組織的則更少。

廣州民航職業技術學院資助育人社團組織的名稱為資助工作學生委員會（簡稱“資委會”）。在日常社團管理工作中發現：學生干部思考問題的重心是“資助”，工作內容涉及較多的也是資助政策和制度的宣傳等事務性工作，對工作對象心理層面的思考、支持或幫助較少；學生干部在心理素養方面的弱點逐漸顯現，其不知道如何與貧困生溝通相關問題（包括敏感性話題）、如何對貧困生提供心理援助、怎樣更好地處理勤工助學出現的突發情況、如何更準確地傳達信息等。因此，為有效提升資助育人的效果，需要加強對學生干部心理素養培育的探索，進而建立長效機制和方案。翟亞峰等認為，受社會多元化意識的影響，心理素養培育逐漸成為高校學生素質結構建設的核心，但必須配以團隊協作精神，才能充分發揮學生工作的作用［1］。有學者認為，學生干部應具有的基本素質包括表率責任、德才兼備、有一定工作能力及成熟的心理素質［2］。也有學者認為，未對學生心理健康發展做良好的引導將直接影響學生干部的培養［3］。因此，加強學生干部心理素養培育尤為必要。

二、高資社學生干部應具備的心理素養

心理學家認為，心理素養是指除智力因素外，保障人們成功地進行各項活動的一切非智力因素或心理條件的總和。結合高資社學生干部的管理工作實際，可將其應具備的心理素養歸納為以下7 個方面。

（一）正確的價值觀

正確的價值觀是學生干部應具備的最基本的素養，即時刻保持清醒的頭腦，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，樹立遠大的理想和抱負，以更高的思想覺悟和良好的道德品質要求自己追求進步和上進，做好新時代學生干部的引領者。

（二）較強的責任感、使命感

在資助育人工作中，學生干部要始終保持清醒的頭腦，勇于承擔自己的職責和使命，為學生提供政策解讀，幫助貧困生樹立自信，從而促使其更好地走向社會、適應社會、感恩社會，以強烈的社會責任感和使命感履行自己的職責和承諾。

（三）良好的溝通表達力

資助育人工作涉及的人、部門較多，學生干部要想有效做好資助育人工作，就要有良好的溝通表達能力，正確地表達自己和他人的想法，以更好地起到上傳下達的紐帶作用。

（四）較強的組織協調力

資助育人涉及各種各樣的活動，在組織每一項活動時，都要協調與其相關的人和物，即將合適的人分配到合適的崗位上，并且要處理活動過程中出現的突發情況。若學生干部沒有較強的組織協調能力，則很難順利地完成任務。

（五）良好的人際交往力

為有效做好資助育人工作，學生干部還要有良好的人際關系處理能力，有效處理與教師的關系、與其他同學的關系、與同組織其他學生干部的關系等。

（六）自我情緒調節能力

在日常學習和工作過程中，學生面臨較多的問題，如因工作耽誤學習、工作不被教師和學生認可、與他人觀點不同導致人際交往不良等。為了緩解這些問題對學生干部造成的不利影響，學生干部自身必須具有良好的自我情緒調節能力、對抗挫折的能力、緩解壓力的能力等，否則很難做好榜樣、表率及幫助他人。

（七）朋輩心理輔導能力

有調查研究表明，貧困生在自尊、情緒、人際關系及幸福感等方面更易出現問題［4］。為了更好地引導貧困生樹立積極健康的心理，學生干部要做好朋輩心理輔導工作，支持他人、安慰他人、幫助他人，從而切實做好資助育人工作。

三、高資社學生干部心理素養的培育

（一）嚴格選聘制度

制定并實施嚴格的學生干部選聘制度是提升學生干部心理素養的基礎。首先，在新生干部招聘時就要嚴格把關，按照“申請—筆試—面試—見習”的流程，將各個部分按照權重比例算出應聘人員的總分，然后決定是否被錄用。每個環節都要有嚴格的考核要求，如在申請環節，就收集學生各方面信息，以便更好地了解學生；筆試內容要涉及英語、寫作、辦公軟件、推理、資料分析、常識判斷、言語理解與表達等；面試內容要涉及心理咨詢、心理演講、社會熱點分析、危機處理、活動組織策劃等；見習時，隨機分組，隨機分配見習任務，如采訪老師、交一個知心朋友、笑臉征集、制作隨機主題的團體輔導方案并主持等。總的來說，就是將選拔的過程當作心理素養培育的開始。其次，在聘任方面，執行“干事—副部長—部長—主席層”的聘任要求，且在每個階段都應根據學生干部的特點進行不同的培訓與考核，然后決定其是否可進入到下一階段。再次，對學生干部采取一定的激勵措施，如組織其進行戶外拓展訓練，并根據學生訓練情況頒發榮譽證書、頒發聘書，并評出優秀學生干部、自強之星、公益之星等。

（二）加強培訓指導

加強培訓指導是提升學生干部心理素養的重要途徑。首先，邀請心理學專業教師或專家以講座、工作坊等形式對學生干部進行心理基礎知識、心理咨詢技能的培訓，同時指導學生進行心理團體輔導方案的開發和主持活動，以提高其實際操作技能。其次，指導教師要利用社團例會和課余時間對學生干部進行情緒調適、壓力管理、時間管理、人際交往、學習心理、擇業心理、心理彈性及心理資本等的系列培訓。

（三）加強實踐鍛煉

利用學生干部的業余時間，根據學生干部的特點，安排其參加力所能及的社會實踐活動，如“三下鄉”活動、公益活動、志愿活動、慰問活動等，促使其在實踐過程中提高發現問題、分析問題及解決問題的能力與素質。通過“理論—實踐—再理論—再實踐”的理論與實踐相互作用的發展模式，促使學生干部積累更多的心理知識，以應對現實生活中出現的棘手問題。

總之，學生干部要努力培養自我的心理素養，確保自己具有一個良好的心態投入工作和學習中，同時，將自我的心理正能量灑向渴望被關注、被灌溉的心田，使其他學生以一種頑強的毅力和寬闊的胸懷擁抱自己、擁抱他人、擁抱未來。