基于農(nóng)科類專業(yè)特色的美育協(xié)同育人機制
——以山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院為例

程 璐 李 濤 尹昌美 許 超

（山東農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，山東 泰安 271018）

高等學校美育工作的主要任務是培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，既是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要內(nèi)容，也是幫助學生更好地成長成才的重要途徑［1］。對高校而言，美育工作不是孤立的，而是與各個育人要素緊密相連的，是“三全育人”的重要組成部分。學校的育人理念、價值追求、校園文化、課程設(shè)置、師資隊伍、評價體系等都會對美育的效果產(chǎn)生影響，只有注重不同育人要素的科學發(fā)展和協(xié)同發(fā)展，才能創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的美育格局。

一、高校開展美育工作的重要性

提高學生的審美和人文素養(yǎng)、全面加強和改進美育是高等教育當前和今后較長一段時期的重要任務。自改革開放以來，黨和國家就高度重視美育工作，將美育列入國家教育方針，強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展。隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求的提出，美育在人才培養(yǎng)過程中的重要性越來越凸顯。黨的十八大以來，國家先后出臺各類文件對美育工作作出明確的指示和要求。2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2019 年4 月，教育部發(fā)布《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，要求高等學校面向全體學生普及藝術(shù)教育，為開展美育工作提供了重要指導。在習近平總書記給中央美術(shù)學院8 位老教授的回信中，也強調(diào)“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康發(fā)展”［2］。

美育工作是高校人才培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的要素之一。高校在開展美育工作時，必須做好“以美育人”同“文化育人”“立德樹人”的結(jié)合，挖掘自身的優(yōu)勢資源和特色，形成協(xié)同育人機制，構(gòu)建新時代美育工作體系。農(nóng)科類高校在認真做好科學普及的同時，也要適當融入美育元素，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，陶冶情操，實現(xiàn)在“藝術(shù)文創(chuàng)中強化美育，在服務人民中彰顯美育，在文化傳承中弘揚美育”［3］，使學生素質(zhì)得到全面提升。

二、農(nóng)科類院校開展美育工作存在的問題

現(xiàn)階段，我國高等教育中的美育工作仍然是薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成可操作性強的體系，也沒有建立成熟有效的協(xié)同育人機制，與新時代黨和國家對創(chuàng)新型綜合人才的要求還存在差距。

（一）重視程度不足導致美育工作難以開展

對于農(nóng)科類高校而言，教師往往僅注重理論知識的傳授，而忽略了美育元素的存在，甚至簡單地認為農(nóng)科類學生只需要完成課程學習任務就好，沒有必要進行美育工作。從學生層面而言，農(nóng)科類學生往往缺乏審美意識，藝術(shù)素養(yǎng)較低，導致美育工作開展難度較大。無論是農(nóng)科類學生還是教師，都過分重視科學知識和專業(yè)技能的學習，忽視了美育訓練和美學熏陶，學生在審美判斷和價值觀方面與其自身具備的專業(yè)知識水平不同步。

（二）美育素材挖掘不充分導致美育工作效果不佳

當前，高校的美育往往只是開設(shè)一些大班的選修課，簡單講授一些知識，不能發(fā)揮美育的隱性教育功能，達不到以美育人的效果。農(nóng)科類高校在開展美育活動時，往往認為自身缺乏美育素材和價值功能，忽略了對自身院校文化優(yōu)勢、校史院史等素材的挖掘和利用，文化育人與以美育人協(xié)同性較差，導致美育工作與其他育人工作相脫節(jié)，缺少有效的協(xié)同育人機制，育人效果不佳。

（三）與專業(yè)融合度低導致美育工作邊緣化

學生的成長應該是全面綜合的成長，而綜合型人才的培養(yǎng)則是“縱向發(fā)展、橫向擴展”的育人模式，即以專業(yè)為縱向發(fā)展、以其他教育為橫向擴展內(nèi)容的整體機制。然而，農(nóng)科類院校在開展美育工作時，無法與專業(yè)教育相融合，導致學生不愿意參與、教師不愿意組織，從而使得美育工作被邊緣化，難以進行。

三、基于農(nóng)科類專業(yè)特色的美育協(xié)同育人機制構(gòu)建

（一）立足專業(yè)特色，實現(xiàn)美育與專業(yè)教育相協(xié)同

山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院依托自身學科特點，在開展美育工作時緊緊圍繞專業(yè)特色，注重發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在專業(yè)教育中適當融入美育元素，依托學生社團和創(chuàng)業(yè)團體，致力于打造具有美感的創(chuàng)意產(chǎn)品，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力，實現(xiàn)協(xié)同育人。其中，苔蘚微景觀團隊以各種容器為載體，綠植為主體，使用新鮮的苔蘚和綠植以及精美環(huán)保的擺件，制作出形態(tài)各異的生態(tài)缸；創(chuàng)意種子畫團隊以不同作物的種子為材料，在可食用色素的染色下，將種子染成不同顏色，作圖人再對種子進行二次加工，制成具有藝術(shù)價值的純手工作品；藥食同源團隊將中藥按照一定的配方磨成齏粉裝入手工縫制的香囊中，形成具有一定養(yǎng)生功能的產(chǎn)品。

目前，學院70%以上的學生在具有學科特色的社團和創(chuàng)業(yè)團隊中接受鍛煉和培養(yǎng)，學習手工制作、開發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品，既發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)了學生的動手能力，又營造了良好的美育氛圍，把美育與專業(yè)教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等緊密結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）堅持以文化人，實現(xiàn)美育與思政教育相協(xié)同

校園文化是美育的重要資源，也是思政教育的主要陣地，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用［4］。新時期進行美育改革創(chuàng)新，要注重對美育內(nèi)容的創(chuàng)新，不能簡單地把美育的主旨和重心都放在藝術(shù)教育的手段、工具和方法上，美育的重心是在促進學生自身美及增強服務社會的美的能力上，因此要拓展美育的內(nèi)涵，將其與思政教育緊密結(jié)合起來，實達到潤物無聲的效果。在思政教育過程中既要有科學的“真”，也要有思想的“善”，還要賦予其美的內(nèi)涵、美的形式，使思想政治教育具有審美性和藝術(shù)性［5］。

山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院結(jié)合百年農(nóng)學形成的文化底蘊，打造“余風長存”文化品牌，以齊魯時代楷模余松烈院士為原型開展“五個一”系列活動，即學唱一首歌曲、閱讀一本書籍、聆聽一場報告、參加一次活動、參與一次實踐。從學生入校起，傳唱紀念余院士的歌曲《永遠的你》，閱讀《齊魯時代楷模余松烈》等文化著作，舉辦傳承余松烈院士精神主題報告會，清明節(jié)組織“緬懷余松烈院士”活動，開展重走“院士路”探尋余松烈院士足跡實踐活動等。通過一系列美育協(xié)同的教育活動，學生獲得了更多提升藝術(shù)素養(yǎng)的機會，營造了濃厚的文化育人、以美育人氛圍。

（三）注重實踐成效，實現(xiàn)美育與德育相協(xié)同

實踐性是美育的重要途徑之一，美育實踐要堅持正確的價值導向，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性。農(nóng)科類院校對學生的培養(yǎng)要加強德育、美育協(xié)同育人，結(jié)合自身專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，借鑒“通識為基、專業(yè)為用”的理念，打造“學科美育”［6］。開展融入專業(yè)學科的文化實踐活動，把美育和“課程思政”及培養(yǎng)大學生“三農(nóng)”情懷結(jié)合起來，突出實踐性和思想性，堅定農(nóng)科專業(yè)學生扎根基層的理想信念，進而形成志存高遠的行為規(guī)范和精神境界。

社會實踐活動既是對專業(yè)知識的應用，也是開展美育的契機。山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院利用社會實踐的平臺，鼓勵學生組隊開展基層調(diào)研、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、探尋農(nóng)業(yè)科技發(fā)展史等為主題的實踐活動，每年組隊參與實踐活動的學生達二百余人。通過參觀農(nóng)業(yè)科技館、設(shè)計墻畫參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、開展支教活動等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識，提高學生審美能力，在實踐中培養(yǎng)其堅韌品質(zhì)，使其擔負起鄉(xiāng)村振興的責任和擔當。

結(jié)語

美育改革要以高度的文化自信擔負起立德樹人的使命和職責，需要構(gòu)建開放協(xié)同的教育管理機制，發(fā)揮協(xié)同育人功效。農(nóng)科類院校在開展美育工作時，要結(jié)合學科特色，把美育融入教學和管理的方方面面，拓展美育的內(nèi)涵和覆蓋面，將科學技能和人文精神一起融會到學生的學識、品質(zhì)和行為中，形成具有農(nóng)科特色的美育協(xié)同育人機制，構(gòu)建多維度的大美育格局，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識，使之在所學專業(yè)中創(chuàng)新思維、尋找美的元素，主動擔負起生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國建設(shè)的使命。