生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（山東省滕州市龍泉街道龍泉小學(xué)，山東 棗莊 277500）

以往小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)以解說教材知識(shí)、背誦記憶與習(xí)題作答為主，很少引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)來解決生活難題或分析社會(huì)現(xiàn)象，加劇了小學(xué)生道德與法治知識(shí)理解的膚淺局限性，阻礙了小學(xué)生是非判斷力與思想道德水平的提升，因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀及教學(xué)理念，從生活內(nèi)容、生活方法、考核評(píng)價(jià)等多重層面來提高小學(xué)生生活化教學(xué)的高效性，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想道德素養(yǎng)與自律能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)生活化教學(xué)目標(biāo)

原有小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)以提高小學(xué)生理論知識(shí)考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，過于強(qiáng)調(diào)其理論知識(shí)的背誦記憶，而對(duì)小學(xué)生思想情感、道德品質(zhì)及思維能力等的要求較低，因此，老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將其與小學(xué)生思想品質(zhì)、性格行為等進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，從而提高其教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)具體性與引導(dǎo)促進(jìn)性。同時(shí)，老師將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，提高對(duì)小學(xué)生生活能力及是非判斷力的重視度，引導(dǎo)小學(xué)生在其理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升自己生活實(shí)踐能力及自律意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)“我的好習(xí)慣”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。老師在講解生活中良好和錯(cuò)誤生活習(xí)慣之后，引導(dǎo)小學(xué)生反思以往生活習(xí)慣的不合理之處，幫助小學(xué)生糾正錯(cuò)誤的生活習(xí)慣，形成良好的生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)了其教學(xué)目標(biāo)的生活實(shí)踐化與具體針對(duì)性。……