高校國情教育課程的價值塑造與模式構建

聞 羽 丁安一

（南京大學新聞傳播學院 江蘇·南京 210023）

國情教育是大學生了解黨和國家路線、方針和政策的有效途徑，是大學生愛國主義教育的重要組成，也是高校落實立德樹人根本任務的關鍵基礎。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。[1]四個“正確認識”為高校開展國情教育指明了方向，提供了根本遵循。在國情教育課程的設計和實施過程中，要充分將價值塑造融入其中，著力構建科學有效的育人模式，教育引導青年學生正確認識國情，堅定為中國特色社會主義事業接續奮斗的理想信念。

1 高校國情教育課程的價值塑造

（1）知曉國情，正確認識世界和中國發展大勢。通過生動勾畫新時代中國的現實圖景，拉近青年學生與宏觀社會議題之間的距離，幫助學生整合對于社會議題的碎片化認知，在寬度與深度上不斷拓展和延伸，使學生對社會主義初級階段的基本國情產生更為深入的認知和理解，對中國社會現狀、黨情國情民情有更多的觀察和思考。

（2）辯證思考，正確認識中國特色和國際比較。通過鮮活的中外對比，使學生能夠深切感受到祖國在內政治理、經濟建設、軍事國防、生態環保、反腐、外交等方面取得巨大成就，進一步堅定“四個自信”，激發深厚的愛國情懷。培育學生的辯證思維，在明辨自身優勢的同時，仍能夠以開放包容的眼光和姿態，學習他山之石，培育人類命運共同體意識。

（3）勇于擔當，正確認識時代責任和歷史使命。通過邀請各領域各行業的專家學者現身說法，產生榜樣示范效應，為學生點亮理想的燈塔，照亮前行的道路，激勵學生自覺地把個人的理想追求融入到國家和民族的偉大事業中，將自身價值的實現融入到新時代建設的洪流中，勇做有理想有本領有擔當的走在時代前列的奮進者和開拓者。

（4）接續奮斗，正確認識遠大抱負和腳踏實地。通過對國家現實的描述、闡釋和把握，讓學生領會苦難輝煌的歷史進程，堅定青年學生成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人的信念，引導新時代青年學子將愛國情、報國志投入到偉大奮斗之中。還應啟迪不同專業的學生善于發揮自身優勢，不斷提升專業素養，找到具有自身特色的報國之路。

2 課程思政導向下的育人模式構建

（1）暢通課堂渠道，構建知識傳授與思政教育協同的育人體系。課程的功能不僅僅在于知識體系向教學體系的轉化，更重要的是在育人體系上，要注重將其落實為培養人的藍圖。[2]國情教育課程主題應緊扣國情，涵蓋軍事形勢、國土安全、環境保護、廉政建設、科技強國等熱點議題，完善優化課程設置，形成一套完整的教學機制。要深入挖掘課程中蘊含的思政教育元素，將社會治理體系現代化與厚植愛國主義情懷、實現中華民族偉大復興結合起來，將知識學習與價值觀樹立結合起來，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進頭腦，幫助學生更好地把握時代脈搏。

（2）整合優質資源，集聚知名學者與業界專家協同的育人師資。匯聚各領域的專家學者、黨政部門的一線領導，可以向學生展示最前沿、最真實的動態。整合教學資源組建跨學科、跨專業教學團隊，實現跨專業的師資交叉、資源共享、協同創新，共同打造政治立場堅定、理論功底深厚、熟悉中國國情的高素質科研教研學術團隊。[3]授課師資力量的多元化，也可以給學生帶來不同的學習體驗與收獲，或是邏輯結構清晰，或是案例豐富生動，或是宏觀理論綜合性強，或是講解深刻認識獨到，讓課程內容更加豐富多彩。

（3）融合特色載體，打造課堂翻轉與社會實踐協同的育人載體。為進一步提升課程質量和互動效果，讓學生更加主動積極地參與到課程中來，可以嘗試“翻轉課堂”，著力發揮學生的主人翁意識和主觀能動性。注重融合分組辯論、演講征文等多種形式，激發學生學會主動學習和思考。要鼓勵學生積極參與各類社會實踐、自主申報課題、自發組成團隊進行考察，結合專業撰寫有價值有意義的調研報告，并進行優秀作品和成果的展示，推動學生互學互鑒，形成傳播效應，從而更加深入地了解國計民生。

3 南京大學新聞傳播學院國情教育課程的實踐與探索

2015 年9 月，中宣部、教育部聯合發文，要求在部校共建新聞學院的高校中選取10 所作為試點高校在新聞學院本科二年級學生中開設國情教育課程。在江蘇省委宣傳部指導下，南京大學作為首批試點高校，積極響應、貫徹中央要求，于2015年10 月開設第一期課程。截至2019 年底，南京大學新聞傳播學院已成功開展5 期國情教育課程，約50 名專家型政府官員、知名學者登上講臺，逾2000 名學生完成課程培訓。國情教育課程作為部校共建精品項目，凝結政府官員、校外專家資源優勢與南京大學學術優勢，邀請了一批具有豐富工作經驗的專家型政府官員與學生溝通對話，為學生提供卓越的師資力量。

國情教育課程每學年第一學期開展一期，每期授課9～10次，每次課為2 課時。主題緊扣“國情”，涵蓋時事政治、軍事形勢、國土安全、環境保護、宗教問題、廉政建設、科技強國等國家基本情況和時政熱點議題，內容涉及我國經濟社會發展各領域現狀、存在問題及發展方向等。課程中，講座嘉賓能以生動的案例和詳實的數據滿足學生知識需求，激發青年學習興趣。在實踐和探索的過程中，課程逐步優化定位，現已納入南京大學必修課程。課程旨在增強學生對世情國情黨情的認識和了解，幫助學生更好地把握時代脈搏，引導青年學子樹立正確的人生觀世界觀價值觀，明確時代使命和責任擔當。國情教育課程在實踐中逐步完善課程設置、考核設計、選題內容，已形成一套較為完整的特色教學機制，實現國情教育與思政政治教育同向同行、有機統一。

4 討論與思考

（1）貼近時代，貼近實際，貼近學生，讓學生“聽得進”。要使得國情教育課程真正貼近時代、貼近實際、貼近學生，需要做大量的、充分的課前準備工作。開課前通過線上線下途徑在大學生群體中進行廣泛摸底，收集整理學生關切的熱點話題，作為制定教學大綱的參考依據。提前調查學生的興趣領域、摸清學生的知識能力，并運用多種新媒體形式開展課程，拓寬授課內容的深度和廣度，增強吸引力。這可以使國情教育課程更加貼近當前大學生關心的熱點、困惑的難點，提高到課率，更提升“抬頭率”。

（2）課程教輔材料不可忽視，讓學生“看得清”。國情教育課程一期一主題，但課程時長有限，難以做系統性、全邏輯的國情梳理。課程將學生引進門，課后學生需要通過教輔自學，啟迪思考，進而延展教育效果。國情教育的教輔材料與一般的思政教材要有所區別，形成文字、視頻、圖片等多形式教輔資料庫，激發學生自學興趣。通過整合校內外專家，組成專門班子負責教輔材料的編撰工作，努力建立國情教育資料庫，收集國情教育方面的圖書、影像等融媒體資料，為學生上好國情教育課程起到重要輔助作用。

（3）立體實踐平臺保駕護航，讓學生“做得到”。深入了解國情就要真正走出校園，走向社會，走進基層，了解真實的社情民意。需要為學生創造良好條件，提供條件保障。一方面，可為建立課程社會實踐基金，給予經費支持。結合國情教育主題，由學生申報組建實踐團隊，通過問卷訪談、調研報告、可視化作品等形式匯集成果，并進行全校性展示交流。另一方面，可以合作建立社會實踐基地。為學生提供進入基層單位鍛煉的機會，組織學生利用課余時間進行實習實踐或開展社會調研，讓學生在積累基層經驗的同時，沉下去了解最真實的中國，提升課程實效性。