新課程標準下中職語文課程中融入傳統文化的路徑探討

陳彩萍

（江蘇省揚中中等專業學校，江蘇 鎮江 212200）

近年來，中職語文的教學方法在不斷地改革，并且得到了良好的效果，但仍需進一步地改革拓展。在中職語文的日常教學活動中，教師應做好學生學習的引導者，將傳統文化滲透到語文教學的過程中，提高學生對學習語文的興趣和積極性。本文就如何在新課程標準下將傳統文化與中職語文教學進行良好的結合提出以下幾項措施。

一、中職語文教學目前存在的問題

（一）教師團隊素質有待提升

要想實現中職語文教學與傳統文化良好地融合，中職教師就必須具備良好的傳統文化素養，只有這樣才能夠深入淺出地為學生傳授更多的優秀文化思想，將語文課堂與傳統文化進行有效的結合。但對于目前情況而言，一部分中職語文教師的傳統文化素養有待提升，需要教師進一步地提升自身的素質，中職英語教師要做到將傳統文化與語文教學良好結合，除了要具備專業的語文知識，還要熟悉我國歷史上優秀的文化，因此更加需要進一步地提高中職教師的自身素質，提高整個教師團隊的總體素養，才能更好地將優秀的傳統文化和日常的語文教學進行良好融合。

（二）教學設備落后

雖然教學設備只是幫助教師開展教學的工具，但卻是必不可少的。多媒體等先進的教學工具能夠更加直觀、生動形象地為學生展示所學的知識，能夠幫助學生更好地理解和記住知識，提高中職語文教學的效率。但有的中職院校教學設備不夠先進，教師就需要通過自身來進行講解，難以提高教學效率。即便學校存在先進的教學設備，有的老師也無法有效地利用設備來輔助教學。因此，在完善教學設備的同時也要提高教師的自身素質，才能更好地提高語文教學的效率。

（三）教學過程中語文知識與傳統文化結合不緊密

漢語是我們的母語，學生從小就生長在漢語的文化環境中，語文學習對于大多數學生而言并不是一門十分吃力的學科。就目前情況來看，雖然中職語文教師在課堂上會根據教學內容結合一定的傳統文化進行教學，但由于教學課時的限制，教師沒有真正細致地為學生將傳統文化與所學的知識進行良好的結合，僅僅是淺嘗輒止，學生也就無法深刻地領會到傳統文化的內涵和魅力。

（四）學生學習的主體性不夠充分

學生是學習的主體，在學習過程中占據主要地位，要想促進學生更好地學習語文知識，就必須發揮學生學習的主體地位，讓學生能夠積極地主動地參與到日常的語文課堂當中。而語文的學習不像數學、物理一樣有很標準的答案，語文的學習具有比較強的主觀性，“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，每個學生對語文的學習和感悟能力都是不同的。因此，對于語文學習而言，學生學習的主體性和自主性是非常重要的，教師要積極地將學生的主體地位進行發揮，提高學生學習語文的自主性，給學生充分自由發揮成長的語文學習空間，才能夠更好地促進學生提高對語文學習的熱情和積極性。

二、將傳統文化與中職語文教學良好結合的措施

（一）建設高水平的師資隊伍，提高教師的自身素養

相關部門要出臺相關政策多引進具有專業知識和熟知優秀傳統文化的語文教師，提高教師團隊的整體素質。并且對現有的中職語文教師進行進一步的培訓，不僅僅要提高教師語文方面的專業素養，還要提高教師應用先進多媒體教具的方法，學習現代化的教學方法，使得教師能夠充分地利用教具進行教學，從而提高教學進度。老師還應及時地為自身充電，鉆研教材，提高教學的方法手段，為學生創造良好的學習環境。

（二）依據學情，做好因材施教

雖然學生從小學就開始學習語文，但是到了中職院校每個學生的語文基礎和水平還是不相同的，因而教師不能夠只根據全班絕大多數學生的語文水平進行教學，也要關注那些對語文學習有困難的學生。幫助他們重拾對語文學習的樂趣，幫助學生制訂適合個人的語文學習方法，因材施教，保證每個學生都能在語文的學習中有所進步。

（三）靈活運用多種教學手段與方法，促使傳統文化與語文課程結合

教師在教學過程中可以采用漢語思維方式進行教學。中國民族眾多，每個民族都有其自身的思維方式以及語言，大多數學生也是漢族人，漢語作為共同的語言，有其簡潔、生動、形象等特點。漢語中利用各種修辭手法所構建的文章也更具美感，因此語文教師在向學生教授詩詞時應該采用漢語的思維方式，為學生進行文章思路的疏通，幫助學生理解詩詞的深刻內涵。

例如，在學習第四冊教材中辛棄疾的《青玉案·元夕》時，這首詞運用了大量的漢語中比喻和反襯的修辭手法，在教學中，教師應當讓學生對這種方式進行理解和認識，進而讓學生感受詞中語言的美感，才能達到更好的教學效果，讓學生在學習中感受到更多的傳統文化。

由于學生對新鮮的事物興趣較高，教師也可以用多種綜合性的教學方法，可以在語文教學中讓學生對選文中的角色進行簡單的扮演，這樣能夠讓學生更加身臨其境地感受人物的思想情感，更好地掌握和理解選文的整體思想。

（四）將寓于生活化的傳統文化融合到語文課堂之中

中華民族歷史悠久，有著燦爛的傳統文化，其中有些傳統文化能夠延伸至今，一直陪伴在學生的身邊，學生時刻都能真實、切身地感受到傳統文化的存在。但有些傳統文化就離學生的生活比較遙遠，學生難以通過語文教師在課堂上的講解就能夠得到理解和感悟。因此，對于那些對學生來說相對比較少見的傳統文化，教師就要用更加生活化的教學方法，將這些傳統文化融入到學生的日常生活中，再結合語文課堂的講解來讓學生對這些傳統文化進行學習。在素質教育的要求下，對學生的語文學習不僅僅只是一個分數上的要求，更深層次的是要通過對于傳統文化和語文知識的學習來提高學生自身整體的語文素養，全面發展。教師在進行生活化教學時，要選取貼合學生日常生活的場景，引領學生走出課堂，步入生活，促使學生在生活中感受需要學習的學科內容和傳統文化的魅力所在。這種教學模式相比較教師單純枯燥的說教更能夠增強學生對學習的參與感，提高學生對學習語文知識的積極性，讓學生在生活中進行適當傳統文化的感悟，以此來更好地感受傳統文化所傳遞出的思想，加深小學生對于所學課文的感悟和體驗。

三、在中職語文課程中融入傳統文化的意義

（一）在中職語文課程中融入傳統文化，能夠提高學生的民族自信心

中文是我們的母語，作為母語教育的語文，其本身就能夠傳承我國優秀的傳統文化，并且語文的教學目標、學科性質、教學方法都具有傳承和弘揚傳統文化的優勢。學生對語文的學習不斷加深的過程中，也能夠發掘語文中所蘊含的傳統文化的底蘊。語言是民族文化中具有代表性的特征，語文所學的各種唐詩宋詞、文言文、散文小說無一不蘊含著豐富的民族情感和人文內涵。在中職語文的課堂當中融入傳統文化能夠讓學生更好地將傳統文化和語文的學習產生共鳴，提高民族自豪感和自信心。

（二）在中職語文課程中融入傳統文化，能夠開闊學生的文化視閾

對于語文的學習，不能夠僅僅只局限在所給的教材當中。語言是一門蘊含著豐富文化內涵的學習科目，每一種語言的學習背后都蘊含著其長期演變而來的文化底蘊。中文也是如此，傳統文化和語文的學習其實是無法分割的，在進行語文教育的過程中，教師要引導學生用心去感悟各種名言古句中所散發出的經久不衰的傳統文化的魅力，去感受傳承千年的傳統文化所要表達的理想和信念，因此，在中職的語文教學中滲透傳統文化的教育也是必不可少的。這樣不僅能夠讓學生更好地了解我國優秀的傳統文化，還能夠將學生的目光從課堂延伸到更廣闊的地方，擴寬學生的語文學習視閾，也能夠提高學生對于語文學習的興趣，是所有中職語文教師都要探索和分析的提高語文教學質量的有效途徑。

四、結語

總而言之，在素質教育的提倡下，我國各級教學都在不斷地進行改革創新，全面提升學生的整體素質。中職語文的教學模式也必須適應社會和時代對教學的新要求，進行相應的變革。要將傳統文化與中職語文教學良好地結合，首先要改變過去傳統中職語文教學過程當中存在的問題，并提出相應的解決辦法。要提高學生學習語文的自信心，提高教師隊伍的整體素質。將優秀的傳統文化與語文教學進行融合能夠良好地推動語文教學模式的改革以及創新，能夠提高學生的民族自豪感和自信心，這也是語文教學要達到的一個目的，同時也是將語文課程與傳統文化相結合的最根本的意義。