初中生課內外閱讀指導中德育滲透的策略研究

顏瑞瓊

（福建省廈門市杏南中學，福建 廈門 361022）

初中語文課程主張配合閱讀內容中傳達的價值取向，來規范學生的思想情感和人生態度，引領他們塑造出更加完善的思想道德風尚。歸根結底，初中生的價值觀念尚未健全，為了更好地滿足新課改的德育要求，實現初中語文教書和育人的雙贏目標，就需要積極地透過課內外閱讀指導途徑來加深德育滲透。

一、初中生課內外閱讀中進行德育滲透的重要性

在世界文化交流愈加頻繁，互聯網信息技術在社會范圍內得到廣泛應用的情況下，互聯網上海量的信息對初中生的學習和生活產生了巨大的影響，部分初中生受到網絡不良思想的侵蝕，對傳統美德和現代德育的認同感嚴重不足，部分學生出現了心理問題，對學生的健康成長產生了嚴重的不良影響。社會問題不容回避，家庭教育越來越凸顯重要性，隨著家長文化層次的兩極化加大，意識形態上對教育方式秉持相向的觀點，因家庭教育方式不當而造成親子關系破裂甚至瓦解的案例層出不窮。家庭教育成為一個關注的焦點。

但是綜合分析當前初中階段青少年德育教育組織實施情況，能看出受到家庭矛盾問題凸顯、社會德育培育氛圍缺失、校園德育粗糙等多方面問題的影響，學校德育教育效果不理想。如何依托語文閱讀教學對德育工作進行改革創新，以優秀的文學閱讀實現對學生心靈的凈化和精神的升華，成為受到教師廣泛關注的問題。對于初中階段的語文教學來說，有效探索德育的滲透能豐富語文教學內容，彰顯語文教學的人文性功用，使學生受到積極的感染和熏陶，保障語文教學質量，為學生在語文學習中提高思想認識水平、樹立正確的人生觀和價值觀提供有力支撐。

二、現代初中生課內外閱讀指導中進行德育滲透的合理策略

（一）課內閱讀指導方面

1.明確目標

思想道德教育的目標因文和因人而異，在平常課內閱讀指導時，教師要盡量明確每一篇閱讀內容的情感內涵，分別為他們設置富有針對性的德育滲透目標，避免不經思索而牽強附會或是張冠李戴。

好比說在進行課內閱讀《我的叔叔于勒》指導時，教師要著重為學生闡述資本主義社會中人和人之間的關系特征，向他們呈現金錢和利益至上的現實狀態，感受人情的冷漠，樹立正確的金錢觀。又如進行《太空一日》閱讀指導時，要引導學生領悟文章的核心思想，讓學生能對我國太空探索情況形成更加形象化的感知，激活學生對探索科學文化知識的興趣，尊重科學知識的情感教育，激發學生內在學習動力。再如進行《鄉愁》閱讀指導時，則要求學生閱讀中深深體會作者對大陸的思念之情，他們渴望臺灣早日回歸、祖國盡快統一的夙愿，這是愛國教育的寶貴資源。這種種例子闡明，不同的課內外閱讀內容，都要匹配各自不同的德育目標。

2.結合實際

初中語文教師在針對學生進行閱讀指導還有德育滲透時，還應該做到緊密聯系他們的生活實際，做到有的放矢。即在指導之前調查掌握每個學生的思想動態，分析背后相關的家庭背景和社會原因；再就是憑借更加新穎的觀念去對待學生各自特別的思想特征，借助閱讀指導的引領作用，令學生盡快消除那些庸俗淺薄的思想，緊跟時代的發展步伐去多讀書和多提升自我。

好比說在進行《假如生活欺騙了你》教學期間，教師就可以聯系疫情期間學生生活經歷開展教學活動，讓學生從身邊樂觀抗疫故事角度說一說在疫情防控背景下對詩歌內容的理解。以此為基礎教師滲透思想道德教育，有意識地對學生樂觀豁達的生活態度、積極向上的精神理念等加以培養，實現對學生思想境界的升華，從而對教學組織效果進行優化創新，保障語文教學中德育滲透實效。教師在教學引導方面聯系生活實際對學生進行針對性的啟發提示，令他們結合閱讀篇章思考人生的價值和意義，從而慢慢培養他們正確的思想理念和分析方式，糾正他們的人生航向。

3.把握時機

在初中語文課內外閱讀進行德育滲透時，還要抓緊一切可利用的教育時機，緊密貼合學生閱讀的內容來進行相關知識點和技能的自然傳授，確保整個過程潤物細無聲，不會令學生產生被隨意說教的心理反應。

好比說在進行《植樹的牧羊人》閱讀指導時，教師發現學生對“這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土”一句話理解不夠深刻，無法準確定位作者所要傳達的深層次思想。教師在教學中把握時機，聯系上下文以及現實社會中真實的故事讓學生對牧羊人的努力、人生態度等進行分析，品味牧羊人的人生價值，對牧羊人在辛勤勞作基礎上獲得心靈寧靜和精神滿足的狀態形成全新的認識。以此為基礎教師引導學生反思自身生活狀態，使學生能從緊張焦慮的學習生活中掙脫出來，以全新的態度看待學習和生活，提高學生的心理素質和抗壓能力以及自我調節能力，優化德育教育效果，為學生身心健康發展做出積極的引導。

有些閱讀素材中可能會隱藏一些糟粕的思想，要教會學生怎樣分辨，在閱讀中做到去粗取精，吸收更優化的思想教育。

（二）課外閱讀指導方面

初中生處于自我成長的轉折時期，對于各類新鮮事物都有著較強的好奇心，想要不再被人說成是孩子卻沒有較強的辨識能力，難免會在閱讀課外素材時被一些暴力或是色情元素所支配，進而影響到日常的學習，嚴重情況下甚至會步入歧途。所以說，作為教師，要定期為學生推薦一些富有正能量的課外讀物，并適時地指導他們感受當中豐富的德育氣息。

1.好書推薦，開發書香閱讀活動。在初中語文閱讀教學實踐中，可結合當代初中生的成長需求和心理變化情況，向學生推薦好書，舉辦書香閱讀活動，使他們在課外閱讀的基礎上自身思維品質和人文素養能得到有效的訓練，在文化熏陶下循序漸進提高學生的思想認識水平，保障初中生的閱讀學習綜合效果得到顯著的提升，彰顯課外閱讀教育方面德育工作價值。綜合分析中學生的心理狀態，教師可以嘗試從人文關懷和關注弱勢群體的角度對課外閱讀書籍進行選擇和推薦，并設計“關注青少年成長與情感”的主題書香閱讀活動，引導學生閱讀《遠離芝加哥的地方》《鄉間一年》《琴心何處歸》《瘋媽媽》《永遠的馬蒂》等類型的書籍，感受書中蘊含的人性美、心靈美和情感美，重點滲透堅強、平等、寬容、正義、善良方面的教育思想，保障最大限度地發揮書香閱讀活動的價值和作用，促進課外閱讀教學實踐中德育功用得到有效的彰顯。

推薦《小狗錢錢》，切合學生心理發展特點，又符合現代學生對金錢的欲望與支配的訴求，引導學生利用自己的長處，憑借自己的勞動去創造財富，實現自己的夢想。這是一個良性循環的教育過程，學生在閱讀中將跟隨主人公收獲7條優秀品格的準則，養成“友好親和、勇于承擔、善待他人、幫助給予、感恩之心、勤學不輟、值得信賴”的優秀品格，這樣的閱讀熏陶更得人心。

2.搭建網絡平臺，開發在線閱讀。在信息時代背景下，課外閱讀的方式和載體出現了巨大的變化，在線課外閱讀的價值日漸受到重視，發揮信息技術對學生實施在線課外閱讀引導作用，提高課外閱讀教學有效性。因此在積極探索初中語文課外閱讀教學改革創新的過程中，要有意識地構建網絡平臺，對網絡上的閱讀資源進行整合，并對在線閱讀和在線讀書感悟分享板塊進行開發，使學生能在有效閱讀的基礎上在網絡平臺上與其他讀者進行溝通和交流，加深學生對文本內容的理解，從而促進思想道德教育得到良好滲透，增強人才培養實效。

例如在網絡平臺上組織學生對《我們的青蔥歲月——中學生情感和心理成長寫真》報告文學集進行閱讀的過程中，就可以引導學生在網絡上分享自己的閱讀感悟，并嘗試融入自己青春期遇到的迷茫、痛苦、歡笑等，并結合書籍對學生實施積極的引導，使學生能重新審視個人價值。在此過程中，通過網絡平臺交流德育引導活動，學生能對自身青春期心理狀態形成全新的認識，在幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的基礎上，也會優化學生的心理素質，提高學生心理健康水平，為學生健康成長奠定堅實課外閱讀引導基礎。

3.傳授更多有效的閱讀技巧，組織多元化的閱讀活動。在課外閱讀指導中進行德育滲透，還可以借助多元化的閱讀活動形式進行。好比說在初中學校定期組織讀書漂流活動，同時設置專門的班級讀書角，還可以和本地的讀書協會合作，展開親子閱讀互動，借此賦予學生更多的機會去進行深入閱讀，從更多的名著中汲取德育養分。一些言情類的文學著作，也可以起到糾正學生戀愛觀，促進德育教育的效果。引導學生在班級讀書交流會中查閱有關書籍，重新審視國家近幾年發生的種種大事，包括重慶公交車墜江事件等等，力求結合事件和學生情況來引發他們表達深切的感想，這也是完成德育教育任務的一種有效途徑。歸根結底，讀書交流的核心目標，在于規范學生的三觀，教會其思考人生，明確現代個人和社會之間的關系，更加自然地滲透德育教育，久而久之，促成知識教育和德育教育的融合性發展。

三、結語

讀書重在積累，積累多了，用時就會顯得從容，更能夠起到凈化個體心靈和陶冶情操的效果。作為一名優秀的初中語文教師，當鼓勵學生多讀書和讀好書，豐富知識、增加思維深度的同時，培育優秀的品格，永葆積極樂觀的心態。