淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的評價方法

劉雪瑩

(重慶市大渡口區(qū)育才小學(xué) 重慶 400080)

教學(xué)評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。有效的評價是能及時調(diào)整和改進教學(xué)的評估活動。這種評估活動可對調(diào)控小學(xué)英語教學(xué)，激勵小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)從小學(xué)英語教學(xué)的特點和目的出發(fā)，堅持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，這樣有助于學(xué)生更全面地認識自我，可為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。在英語課堂上，大多數(shù)學(xué)生往往表現(xiàn)為自信心不足，怕開口，怕出錯等，這些心理障礙直接影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性、主動性，因而大大影響了英語學(xué)習(xí)效果。所以，在平時的教學(xué)中，我都是以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的每一個失誤，以贊許的目光肯定學(xué)生的點滴進步，以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點。多以激勵評價為主要手段，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)其信心，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機和興趣。在課堂教學(xué)中，我采取了以下幾種評價方式[1]：

一、個人評價

主要針對學(xué)生每節(jié)課各方面的表現(xiàn)（包括紀律、發(fā)言情況、小組合作情況等），進行課堂即時評價。對表現(xiàn)好的學(xué)生獎給一張貼畫，讓他們貼在英語書的封面反面，每周評出一名“一周之最”，看誰在這一周之內(nèi)得到的貼畫最多。這樣可以起到對個人的鼓勵和對其他學(xué)生的促進作用。受表揚的學(xué)生會因為教師的鼓勵而表現(xiàn)得更加努力，其他學(xué)生也會因為想要成為得到表揚的學(xué)生而努力約束自己，積極表現(xiàn)。當然，在每周進行評比“一周之星”時，沒有被評上的學(xué)生，教師也要告訴他們要學(xué)會和自己比，學(xué)會享受自己的成果，將眼光放得更長遠，勇敢地迎接下一次競爭。在小學(xué)英語教學(xué)中，即時的課堂評價方式對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有重要作用[2]。

二、小組評價

將評價方式與課堂內(nèi)容相結(jié)合，把學(xué)生分成幾個小組，也可以引起學(xué)生對課堂評價的興趣和注意，這對于課堂管理也很有幫助。學(xué)生在乎這個評價，必然會有意識地控制自己的課堂行為。通常情況下，教師會通過這種課堂評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會約束自己，遵守課堂紀律。而小組評比的方式，讓學(xué)生在課堂上以團隊的形象出現(xiàn)。當小組中某個成員在課堂紀律上有些松散，或在思想上有點開小差，小組的其他成員都會因為小組評比的原因而對同組成員進行提醒，這個成員也會因為自己處在一個團隊中而努力克制自己的行為，對團隊其他成員負責(zé)，對整個團隊負責(zé)。這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生逐步體會到團隊合作的重要性，讓學(xué)生感到被挑戰(zhàn)，感到不服輸，感到趣味性，從而為了達到目的而在課堂活動中充分參與其中，主動性和積極性都能得到很大程度的提高。在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師在進行總結(jié)性評價時，即使哪個小組并沒有在本節(jié)課中獲勝，他們也不會只是看到自己的失敗，而是會享受努力帶給自己的快樂，并對下一次競爭充滿期待和自信[3]。

我認為，表揚評價法是在小學(xué)英語教學(xué)活動中最常用的一種評價方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，能幫助小學(xué)生樹立自信心，也是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、教師鼓勵表揚

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以用語言對學(xué)生進行表揚和鼓勵。如恰當?shù)剡\用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話就像“興奮劑”，能使小學(xué)生精神振奮，信心倍增；同時這些話又像“暖流”，能使小學(xué)生感受到教師的溫情，學(xué)生有成就感，課堂氣氛好。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以用體態(tài)語言對學(xué)生進行表揚和評價。如學(xué)生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；學(xué)生對教師提出的問題回答正確時，教師就堅起大拇指贊賞；學(xué)生在完成小組任務(wù)后，就互相握手；對認真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。表揚評價法是形成評價法之一，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效促進學(xué)生在原有水平上提高，以達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因此，我認為，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)評價。