小學體育課堂教學中語言技巧運用策略

文周 濤

小學生的身心還處在發育成長階段，其性格特點及身體素質都有所差異，心理承受力低。要在小學體育教學中打消學生緊張的心理，激發學習興趣，增強自信心，需要教師運用語言技巧，因材施教，激發學生的學習潛力，提高學生的學習興趣，讓學生充分感受到體育的快樂，進而助推小學體育教學的發展。因此，探究小學體育教學語言技巧的運用策略有非常重要的意義。

一、運用語言技巧調動學生學習積極性

小學生普遍具有很強的好勝心及榮譽感，體育是注重學生毅力和勇氣的一門學科，處于信息化時代的小學生在個人身體素質和心理素養上存在很大的不足，心理承受力低，身體素質跟不上，在體育教學中很容易遇到完不成的項目、遇到挫折就哭，這就需要教師根據學生不同的性格特點合理使用語言技巧，調動學生的學習積極性。例如，在“足球”的訓練課中，體育教師只給學生做一些示范動作，讓孩子們自由練習，反復的基礎動作練習容易使小學生感到乏味枯燥，很難提升學生的技術水平，會使學生對課堂失去興趣。對此，在做基礎動作時，教師可以以分組的形式開展競賽，在比賽過程中每個小組成員為自己小組加油吶喊，從而激發學生的集體榮譽感，使學生感受到鼓舞。對于因為個人失誤影響小組成績導致情緒低落的學生，教學教師可以給學生講些體育健兒刻苦拼搏的故事來激勵學生，把情感帶入語言中，通過講述故事與學生展開交流，拉近師生距離，以此調動學生的學習積極性，提高教學效率[1]。

二、運用語言技巧提升學生的自信心

小學生處在身體發育階段，其中身體素質存在很大差異，一些運動能力較差的學生在競賽活動中會擔心自己表現不好拖團隊后退，甚至被其他同學嘲笑，導致失去自信心感到自卑，甚至對體育課產生畏懼。對于這些學生，需要教師充分發揮語言技巧，向學生傳達永不放棄、努力拼搏的精神，增強學生的自信心。例如，在400米跑步中，有些學生運動能力較差，跑完100米時就已經非常吃力了，想著放棄，此時教師應給予鼓勵打氣的語言，如“你可以的”“再堅持下”“你已經很棒了”等。還可以嘗試讓跑步較慢的同學充當領隊，帶領全班學生慢跑，并在跑步完成后表揚其慢跑節奏好，帶動了大家的節奏，如此堅持兩周，學生的體能得到提升之后就不再畏懼跑步了。在提升學生自信心之后再提升跑步速度，并在跑步過程中呼吁其他同學給他加油打氣，從而提升其跑步成績。使學生獲得成功并得到認可體驗激發學生的自信心，能夠提升學生的毅力及勇氣，使學生感受到體育教學的快樂，也能使課堂教學更高效[2]。

三、運用語言技巧提升學生運動技巧水平

在小學體育教學中，對于一些技術動作，體育教師采取傳統技術示范教學并不能使學生很好地掌握動作要領，教學效果往往差強人意。對此，體育教師要提煉技術動作精華，結合語言技巧，對重點難點動作進行形象提煉并組織一些“動作技術口訣”，啟發、引導學生，使學生在學習技術動作時有種一學就會，學完有種恍然大悟的感覺，使學生更加容易地領悟及掌握。例如，教學“前滾翻”時，教師就可以通過分析教學內容來總結教學口訣，充分結合口訣教學的方式引導學生學習，教師可以通過“嘴巴閉上然后下巴盡量抵到胸口，眼睛看肚臍，不要抬頭”引導學生練習前滾翻準備動作中的低頭；通過這些語言技巧，先讓學生邊練習邊熟悉口訣，使他們初步了解這項體育運動的動作技巧，練習和掌握團身的動作技巧，為下一步的后腦勺及團身翻滾的動作做好提前準備練習，學生結合口訣進行練習時，很輕松地就能明白和掌握前滾翻運動的動作要領，從而提升教學質量。

四、結束語

綜上所述，在小學體育教學中合理運用語言技巧進行教學，雖然可能僅是幾句簡單的總結和引導性語言，但可起到有效的作用，能夠有效地將抽象的體育知識形象化、具體化，以此幫助學生養成感性知識，讓學生充分感受到體育課程的樂趣，使學生在掌握了體育運動本領的同時，感受到體育鍛煉的樂趣，提升學生的身體素質，促進學生全面發展。