基于核心素養的小學體育高效課堂的構建研究

呂誠超

(廣西玉林市玉州區西岸小學 廣西玉林 537000)

核心素養下構建高效課堂已成為新課改下小學體育教育發展的必然趨勢，小學體育是促進學生德智全面素質發展的重要課程，教師需要踐行核心素養的教學目標，對體育教學進行優化和創新，提高小學生體育學習的實效性，構建起高效的體育課堂。

一、核心素養下構建高效小學體育課堂的意義

所謂核心素養是指學生通過學習所具備的適應個人未來終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。對小學體育而言，核心素養不僅涵蓋了學生的身體素質、運動能力，也兼顧了學生的心理發展，顛覆了傳統觀念下小學體育作為副科只能用來強身健體的錯誤認識，使小學生體育教學越來越受到重視。小學是學生學習和成長的初級階段，對學生的未來發展有非常深遠的影響，隨著素質教育的深入人心，小學體育要充分發揮學科優勢，通過高效的課堂教學完成對學生核心素養的培養，突出學生的主體性，使學生得到全面的素質發展[1]。

二、核心素養下小學體育高效課堂的構建策略

（一）轉變教學觀念，激發體育興趣

核心素養下的小學體育教學，首先需要教師轉變傳統教學觀念，重視體育教學對學生素質發展的重要作用，落實生本教育理念，將學生放在課堂的主體位置，使學生認識到體育學習的意義和價值，進而端正學習態度。同時，教師要結合小學生的年齡、心理特點優化教學模式，從學生的實際學情出發進行課堂教學設計，充分激發學生的興趣和熱情，進而使學生積極跟隨教師的引導參與到課堂教學活動中，為構建高效的體育課堂奠定堅實的基礎。小學生活潑好動、好奇心強，教師可以將教學內容融入體育游戲中，使學生在游戲中掌握動作要領，完成體育知識的學習，同時，體育游戲能夠增強小學體育教學的趣味性，使興趣成為學生參與體育運動的不竭內動力，進而化被動為主動，在體育課堂中積極主動地進行學習和練習。

（二）加強理論教學，增強健康意識

在傳統小學體育教學中，教師常常組織學生進行跑步、熱身后就讓學生自行活動，使學生無法認識到體育學習的意義和價值。因此，核心素養下的小學體育教學不僅要組織體育活動，更要對學生進行系統的體育知識講解，增強學生的健康意識，提高學生的體育素養。教師可以采用理論與實踐相結合的教學方法，用豐富的理論知識使學生更高效理解體育動作和運動技巧，注重學生對體育知識的理解和吸收，使學生在教師的指導下形成良好的健康意識，并在體育練習中貫徹合理、健康的體育運動思想，從而使小學生不僅借助體育學習提高身體素質，更能通過理論知識學習養成良好的體育運動習慣，促進學生學習效率和質量的提高，使學生知識和素養得到協同發展[2]。

（三）優化訓練模式，提高身體素質

核心素養下的小學體育教學中，教師要結合學生的身體素質和興趣特點來設計充滿趣味的體育練習，增強學生參與的興趣和熱情，進而提高學生身體素質，鞏固體育學習內容。教師可以摒棄傳統教學模式中枯燥的個人體育練習形式，采用小組合作的練習形式，學生自由結成不同的小組，每個小組人數盡量是偶數，然后在小組內學生輪流進行體育對抗練習。比如，小學階段學習足球時，學生需要對基礎動作進行反復練習，很容易由于練習枯燥喪失練習興趣，針對這種情況，教師就要優化訓練模式，提高體育練習的趣味性。將學生自由結成小組，先組內2人之間進行互動傳球練習，然后練習3人傳球，然后4人，人數逐漸增多，練習難度也適當增大，這樣不僅能使學生輕松完成傳球的練習任務，提高學生的身體素質，也能在互動練習中增強學生的運動能力，使學生感知到體育運用的魅力，構建出高效的體育課堂。

（四）通過組間競爭，促進心理發展

在小學體育教學中，由于學生身體素質、運動能力、心理狀態的差異，呈現出了不同的學習效果。很多小學生都存在怕臟、怕累、意志力薄弱的問題，很容易在練習中產生畏難和抵觸心理，不僅影響了體育教學質量，也不利于小學生的身心健康成長。因此，核心素養下的小學體育教學中，教師可以采用分組競爭的教學形式，使學生在合作小組中通過互幫互助、互相鼓勵，克服體育運動中的種種困難，進而使學生不斷挖掘自身身體潛能，使學生在提高運動能力的同時也提升意志力，形成堅韌不拔的優良品質，使小學體育教學取得事半功倍的教學效果。

三、結束語

核心素養下的小學體育教學需要教師摒棄傳統錯誤觀念，正視體育課程對學生全面素質發展的重要意義，秉承以學生為本的教育理念，從學生的角度出發，創新教學形式，充分調動起學生的主觀能動性，進而構建起高效的體育課堂，實現學生德智體的全面健康發展。