核心素養下初中化學生本課堂的構建研究

文楊本立

落實化學課堂生本教育，讓學生從枯燥乏味的課堂中解放出來，增強學生的實踐、動手操作能力，實現化學知識教學的形象、具體生動化，是中學化學學習的主要目的之一。然而仍有部分教師受應試教育的影響，在化學實驗教學中教學觀念和方法較為落后和單一，本文將著重探討如何基于核心素養構建生本課堂。

一、教師轉變自己的觀念，提升學生學習化學的主動性

隨著新課改的進行，教師的教學理念也應該不斷改革和深化，在教學過程中，杜絕只以高考為目的對學生填鴨式灌輸，而應該通過教學，讓學生學以致用，能夠運用化學知識解決實際問題。學生的化學專業素質和科學思維還處于初步形成階段，無法一股腦接受太多理論知識，教師應該杜絕采取單向灌輸教學模式，而應該以學生為本，將抽象的化學概念形象化、實踐化，將課堂上更多的時間和空間留給學生，讓學生親身體驗化學實驗的過程，感受化學變化，培養學生對化學學習的熱情，激發學習興趣。

二、聯系實際操作演示實驗過程，培養學生觀察分析問題的能力

例如，學習“氧氣的實驗室制取與性質”時，上課前教師可以先問一問學生：氧氣在生活中重要嗎？它對我們的生產生活有什么影響？我們的呼吸離不開氧氣。氧氣是生命存活的必備條件。教師接著提問，既然氧氣如此重要，那你們知道如何制取氧氣嗎？除了植物的光合作用外，在化學實驗室里我們也能通過化學反應制取氧氣。認識到氧氣的重要性，學生就能感受到化學的重要性，明白學習化學是為了服務生活的，這樣能提高學生的學習熱情和效率。讓學生準備好實驗用品：大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細鐵絲、木條、棉花、火柴。高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。確認裝置不漏氣后，拔開橡膠塞，在試管中裝入少量的高錳酸鉀，并在試管口放上一團棉花，用帶有導管的橡膠塞緊管口，把試管口略向下傾斜固定在鐵架臺上。將兩個集氣瓶分別盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在盛水的水槽內。加熱試管，先使酒精燈火焰在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對高錳酸鉀所在部位加熱。導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，當氣泡連續并比較均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶。在這里要讓學生仔細觀察思考：產生的氣體是什么？待集氣瓶里的水排完以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把集氣瓶移出水槽，正放在桌子上。教師可以請一位學生上臺，將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，則證明氧氣已收集滿。學生親自參與氧氣的制作過程，印象更加深刻，不但提升了動手操作能力，還養成了實事求是、嚴謹求實的科學態度和良好的實驗習慣。

三、利用課下時間，培養化學實踐、探究能力

化學的應用性、實踐性比較強，教師應該在課堂學習的基礎上，多給學生布置一些生活化、實踐化的課后作業作為對課堂內容的補充。避免學生對化學式、化學原理、化學知識點進行機械記憶、死記硬背。充分把握住課下時間，增加學生化學學習的機會。教師應秉持著化學實用性的原則，設置貼近生活化的化學實驗教學情景，幫助學生了解生活飲食等營養價值的相關知識，學生還能學會自制化學小實驗。例如，學習“燃料的合理利用與開發”時，要求學生課后調查觀察生產、使用和貯存易燃物和易爆物的廠房，思考它們之間有什么特點，倉庫等建筑物與周圍建筑物之間為什么留有足夠的防火距離。讓學生自己調查得出結論等。廠房和倉庫要有良好的通風設備和靜電消除設備，消防器材必須備齊，嚴禁煙火，杜絕可能產生火花的因素。所有電氣設備和照明設備均應采取隔離、封閉和防爆型裝置。在搬運易燃物和易爆物時要輕拿輕放，不能摔、砸或者撞擊，避免發生意外事故。這樣，學生學習不僅能知其然而且能知其所以然，能夠提升核心素養。

四、結束語

綜上所述，在初中化學學習過程中，不僅要讓學生學習和了解化學知識，更重要的是調動學生的積極性，使其主動參與到課堂中?！吧菊n堂”是以學生為教學主體，讓其愛學、樂學、會學，在這個過程鍛煉學生的觀察能力、分析能力和思考能力，使學生能夠自主進行化學實驗，解決化學問題，更好地完成初中化學教學目標。