思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄔登菊

（西南大學(xué)銀翔實驗中學(xué) 重慶 401520）

引言

初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將抽象知識與思考過程直觀化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何利用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、詞匯教學(xué)中應(yīng)用，提高記憶效率

詞匯作為英語學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握內(nèi)容。初中英語教材中有非常多的詞匯，學(xué)生不僅要學(xué)會聽、讀，還要掌握寫的技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞，進行詞性講解，然后學(xué)生獨自記憶。這種教學(xué)方式單一、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)效果也不理想。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，能夠為學(xué)生提供新鮮的學(xué)習(xí)體驗，有效提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖將文字、色彩、圖案等內(nèi)容集中在一起，可以為學(xué)生提供鮮明的記憶點，提高對詞匯的記憶與使用能力[1]。實際教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生設(shè)計詞匯教學(xué)計劃，使學(xué)生主動參與其中，掌握詞匯記憶與學(xué)習(xí)方法。

以《Why do you like koalas?》這一內(nèi)容為例，本文介紹了與動物有關(guān)的單詞，為了讓學(xué)生快速記憶單詞內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生建立以動物為核心的思維導(dǎo)圖。將animal作為思維導(dǎo)圖的中心，然后學(xué)生將koala、elephant、dolphin、lion、tiger、panda、dog、penguin課本中新的詞體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。初中學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可以對學(xué)生提問，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上進行拓展，融入更多與動物有關(guān)的詞匯。教師：In addition to what is described in the textbook, we also know the animal words。學(xué)生：Cat、monkey。通過思維導(dǎo)圖的用用，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生對詞匯的記憶與理解，為后續(xù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀教學(xué)中應(yīng)用，提高學(xué)生理解能力

閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，快速理解文本信息。閱讀是學(xué)生獲取信息，語言思維形成的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會如何在眾多的文本信息中獲得有價值的信息[2]。初中學(xué)生普遍存在英語閱讀能力差的問題，若是不及時改變這一問題，將會對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以成為提高教學(xué)效果的教學(xué)工具，能夠為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)提供更多便利。

以《How often do you exercise?》reding中的對話內(nèi)容為例，課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生互動，借助互動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入思維導(dǎo)圖。教師：Do you know what this article is about?？學(xué)生： About exercise。教師：Yes，next we read the article and understand the content of the article description。然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，并用思維導(dǎo)圖將重要信息寫下來。當(dāng)學(xué)生思維導(dǎo)圖制作結(jié)束后，教師可以進行補充與完善，將閱讀方法滲透在思維導(dǎo)圖設(shè)計中。通過閱讀與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，提高學(xué)生閱讀理解能力，促使學(xué)生英語素養(yǎng)形成。

三、寫作教學(xué)中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作情況，可以反映出學(xué)生的英語水平與思維能力。作為教學(xué)一部分，很多學(xué)生都認(rèn)為英語寫作比較難，不知道如何用英文表達自己的想法，在寫作中會出現(xiàn)單詞不會寫，沒有寫作思路的情況[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力與方法，利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生將寫作思路展示在思維導(dǎo)圖上，并根據(jù)此進行寫作，以此提高寫作的完整性與能力。

例如，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫“A wonderful day”這一作文時，教師可以讓學(xué)生圍繞“A wonderful day”設(shè)計思維導(dǎo)圖，將這一天發(fā)生的故事，自己的感受、對未來的期望等全部體現(xiàn)出導(dǎo)圖中，并引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)圖內(nèi)容綜合化，用短句聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個完整的文章。如A wonderful day——Doing things——Play with friends，see pandas，tigers，lions，因為思維導(dǎo)圖比較簡單，在寫作時也可以將內(nèi)容簡單化：I went to the zoo with my friends and saw a lot of animals，and we had a wonderful day together。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，理清學(xué)生寫作思路，使學(xué)生學(xué)會利用英文進行修飾，以此提高寫作水平。日常寫作中，學(xué)生也可以獨自練習(xí)，掌握快速寫作的方法，借此提高自身英語能力。

四、結(jié)束語

總而言之，課堂教學(xué)中，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在詞匯、閱讀、寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖輔助下提升單詞學(xué)習(xí)效果，掌握閱讀與寫作方法。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，完善教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使英語教育更好發(fā)展。