高中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探

張承沛

（重慶市涪陵實驗中學校 重慶涪陵 408000）

引言

在激烈社會競爭下，自主學習能力培養(yǎng)，可以提高學生適應社會能力，滿足社會對人才的需求。利用歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生課堂學習效果，促使學生歷史思維與綜合素質提高。

一、整合教學資源，激發(fā)學生自學興趣

在歷史教學中，對教材資源進行整合，拉近學生與教材知識的距離，激發(fā)學生自主學習興趣，為學生自學能力培養(yǎng)奠定基礎[1]。在學生生活中，有很多與歷史有關的內容，如影視作品、歷史紀念館等等。學生自主學習能力培養(yǎng)中，充分發(fā)揮學生身邊歷史素材的優(yōu)勢，利用此豐富教學內容，調動學生自主學習意識，使學生在學習中主觀能動性得到提高，體會到歷史學習的趣味性。當學生對歷史學習產生興趣后，就會主動參與歷史學習中，有效解決自主學習意識不高的問題。

以《中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華》為例，這一內容要求學生掌握西方列強侵略中國的原因、目的與實質。在課堂教學中，與學生互動，了解學生對中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的認識，并選擇適合的教學資料進行課堂教學，讓學生自主分析西方列強侵華的原因。教師：同學們，在初中階段，我們已經學習過歷史知識，對甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯軍也有一定的認識，那根據生活經驗與學習經驗，你認為甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的根本原因是什么呢？學生：因為當時的政治情況和閉關鎖國，導致了甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的爆發(fā)。教師：你認為這兩個戰(zhàn)爭的實質是什么呢？學生：目的是瓜分中國的領土，拓展他們的殖民地。教師：沒錯，接下來我們就對中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華進行詳細的學習，來看一看到底是什么原因？推動了他們侵略的腳步。首先看一段視頻，感受一下甲午中日甲午戰(zhàn)爭與八國聯軍侵略行為對當時國家的影響。然后利用多媒體播放影視資料，讓學生認真觀看，了解侵略者對中國的侵略行為，并體會國家發(fā)展的重要性。當視頻播放結束后，讓學生表達自己的感受。然后進行理論知識教學，使學生在課堂學習中形成國家、民族的歷史責任感，意識到發(fā)展進步的重要性。當課堂教學結束后，教師可以為學生布置一個自主學習任務，收集與中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華有關的歷史資料，結合歷史資料，從不同的角度分析西方列強侵略中國的意義，深入對這一內容的理解與學習。通過教學資源的應用，優(yōu)化學習過程，培養(yǎng)學生歷史學習興趣，促使學生自主學習能力形成。

二、布置問題，引導學生自主學習

在高中歷史教學中，教師可以根據教學目標、教材內容及學生學習基礎布置課堂學習任務，讓學生在知識學習中形成自主學習能力與解決問題能力。提問教學是高中歷史教師比較常用的教學手段，通過問題的設計，讓學生產生探索學習欲望，并鼓勵學生自主學習，解決問題，提高自主學習能力[2]。問題探究教學中，應注意問題的啟發(fā)性與應用價值，避免因為簡單的問題，影響學生自主學習能力提升。

例如，學習《殖民擴張與世界市場的拓展》為例，教師可以圍繞教學重點、難點知識設計問題。其中英國崛起，殖民霸權變化是教學重點，課堂上，教師可以提出以下問題：為什么荷蘭人被稱為海上的車馬夫？通過這一稱呼可以體現出荷蘭人什么樣的經濟特點？荷蘭人是如何進行殖民地擴張的？為什么英國被稱為日不落的帝國？殖民霸權變化的原因是什么？對后續(xù)市場經濟發(fā)展有哪些影響？當提出問題后，由學生自主學習，在課本中找到問題答案，或者利用文本信息分析問題，探究殖民擴張與世界市場經濟發(fā)展的關系。通過學生自主探究學習，優(yōu)化學習經驗，培養(yǎng)學生獨立思考問題意識，提高歷史學習能力與解決問題能力。

三、自主學習習慣培養(yǎng)，提升學習能力

高中歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要通過教師的引導與幫助，使學生在潛移默化中形成自主學習能力。首先，利用課前預習活動培養(yǎng)學生自主預習習慣。在教學活動開展前，為學生布置預習任務，讓學生在課前自主學習，收集資料，根據教材內容完成預習任務。導學案是提升學生自主學習能力的有效載體，教師可以設計導學案，提前發(fā)放給學生，讓學生預習過程變得有針對性，為自主學習能力提升奠定基礎。通過課前預習培養(yǎng)學生自主學習習慣，使學生更好學習歷史知識[3]。其次，課堂自主學習。課堂是學生學習的主要場所，是教學活動開展的關鍵。在課堂教學中，教師可以根據學生預習學習情況，針對學生普遍存在的問題，讓學生合作討論，探究解決問題的方法，在合作中獲得新的學習思路與方法，彌補自己學習中存在不足，為自主學習提供依據。最后，課后復習。很多學生學習完新的知識以后，就直接進入下一課程內容的學習，并沒有對前期學習內容進行復習鞏固。為了讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，教師可以在課后為學生布置學習任務，如知識總結、例題，讓學生在課后自主學習，以此提升學生的自主學習能力。通過教師的指導，培養(yǎng)化學生學習習慣，促使學生學習能力形成。

四、結束語

總而言之，自主學習能力，是學生必須具備的品質，對學生未來學習的影響非常大。歷史教學中，注重學生興趣培養(yǎng)，通過情景教學與自主學習意識培養(yǎng)，激發(fā)學生對自學的重視，并在實踐中提升自主學習能力，以此提升學習能力，為接下來歷史知識學習打下基礎。