探討信息技術在中專數(shù)學教學中的應用價值

梁學平

（修水縣中等專業(yè)學校 江西·九江 332400）

中職院校生源復雜，質量并不高，多數(shù)學生都是由于中考失利才進入學院就讀的。因此，多數(shù)進入中職院校的學生，或多或少都在學習方面存在一定的問題。思維邏輯、學習能力等，相對比較薄弱。想要改善中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，就必須要提升學生的學習能力與學習自主性，唯有如此，學生在實際教學過程中才能保持較高的熱情，積極參與到教學互動中，從而提升中職數(shù)學教學質量。信息技術在中職數(shù)學教學中的應用，旨在促進中職數(shù)學教學改革，提高學生的學習水平，借助信息技術優(yōu)化教學內容、豐富教學形式、激活教學氣氛等，使得學生興趣與思維同步提升。

1 突出學生主體性，豐富教學手段

中職院校的多數(shù)學生，在學習中都是被動地跟著教師的腳步走，教師教到哪里，他們學到哪里，無論是鞏固練習，還是課后復習等，都是按照教師布置的任務來，很少會主動預習或是自主學習。一方面，是由于學生的學習興趣比較淡薄，教學內容比較抽象復雜，另一方面則是學生對數(shù)學課程認識存在差異，認為數(shù)學對自身發(fā)展沒有益處。

信息技術在中職數(shù)學教學中的應用，既能進行傳統(tǒng)教學模式改革模式，取締傳統(tǒng)的教學手段，通過教學軟件以及信息平臺等，改進和豐富數(shù)學教學手段，促進中職數(shù)學教學模式多樣化發(fā)展，使得學生能在課堂教學中占據(jù)主體地位，取締以往教師處于主體地位的教學結構。又能借信息技術為學生打造自主學習平臺，使得學生能在信息技術平臺上自主學習與研究性學習，讓學生體會學習數(shù)學的樂趣，進而提高中職數(shù)學教學質量。

例如，教師可借助信息技術創(chuàng)建有趣的教學情境，在教“集合”時，教師可用多媒體播放關于集合的概念與相關圖片，一片綠地上有青草、大樹、牛羊、野花，大樹上有葉子、枝干等，引導學生捋清圖片上事物的關系，分析大樹與枝干、綠地與青草的關系，更為形象地呈現(xiàn)集合的概念，用圖片吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動學習進入到主動學習狀態(tài)。

2 開展自主研究活動，促進學生學習認知

中專數(shù)學教學中，可將信息技術作為輔助手段，為學生創(chuàng)建合適的教學情境，引導學生開展自主探究學習活動。信息技術作為輔助手段，除卻演示圖片或是播放視頻等以外，還可用于開展教學實驗，畢竟信息技術具有繪圖、測量等多種功能，能為數(shù)學實驗提供有力支持。開展自主探究活動，是為調動學生學習的積極性與自主性，幫助學生學習認知以及知識建構。

中職數(shù)學教學中，教師一可利用信息技術制作適合學生學習的教學課件，為學生創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境，二可利用信息技術開展數(shù)學實驗，通過問題的提出、分析以及驗證等，促進師生互動與生生交流，三是教學過程中以學生為主體，在實際探究過程中引導學生，使得學生在探究中獲取新知識，掌握數(shù)學實驗方法以及適合自己的學習方法。

例如，在《解析幾何》部分教學中，為加深學生對橢圓概念的認識，課堂上教師可先用圖片與視頻多種信息形式，加深學生對橢圓的認識。然后讓學生舉例生活中橢圓的實際應用有哪些。然后，對橢圓的數(shù)學表達公式進行實驗驗證，借助實體教具引導學生總結橢圓上點的特征，為促進學生思考與實踐，教師可通過提問啟發(fā)學生思考，為后期探究學習奠定基礎。最后，安排學生使用幾何畫板軟件來繪制橢圓，并在橢圓繪制過程中總結橢圓上點的共性，在討論與互動中總結出橢圓的定義，再開展實驗探究活動，驗證橢圓數(shù)學表達公式的真假。

3 構建翻轉課堂，明確教學重難點

運用信息技術為中職生打造翻轉課堂，旨在拓展教學渠道，培養(yǎng)學生自主學習能力，將課堂教學與課下聯(lián)系結合起來，使得學生在翻轉教學模式中完成對新課程的學習，明確教學的重難點。翻轉課堂，是讓學生在課下觀看PPT或是教學視頻，在課前完成預習，課上與教師一起討論重難點和鞏固練習。利用信息技術打造翻轉課堂，教師要先對數(shù)學課程內容進行分析，研究學生的具體學習情況，依據(jù)學生認知特點與教學重難點，結合數(shù)學課程與學生專業(yè)特點，制作教學視頻、PPT，以確保視頻與課件適合學生課前預習。

例如，函數(shù)教學中，教師可將提前錄制好的教學視頻或是制作的課件，分享到班級群或是特定的學習網(wǎng)站上，布置課前預習任務，讓學生在課下時間完成預習，了解函數(shù)的定義以及函數(shù)的表達方法和函數(shù)性質，并將自己預習中出現(xiàn)的問題反饋到學習群中。教師就針對學生反饋的問題，明確學生學習的難點，然后設計問題，在課堂上查看學生的學習效果與學習進度，并和學生一起探討有爭議的知識點，以激發(fā)學生的能動性，教師輔助學生學習，引導學生自主學習。

4 結語

綜上所述，信息技術在中職數(shù)學教學中的應用，一是要借助信息技術打造高效數(shù)學教學課堂，二是要優(yōu)化教學內容的呈現(xiàn)形式，使得抽象知識形象化，三是為了促進學生自主學習，提高學生的自主學習能力，從而提高中職數(shù)學教學質量。