在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

鐘美

摘要：良好的閱讀能力可以讓學(xué)生寫(xiě)作變得得心應(yīng)手。這就需要老師在上課過(guò)程中將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地提升寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作方法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0107-01

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可謂是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的啟蒙階段，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樗芎芎玫呐囵B(yǎng)一個(gè)人的閱讀與寫(xiě)作能力。閱讀能力和寫(xiě)作能力的有機(jī)結(jié)合既能夠讓學(xué)生很好的掌握閱讀能力和技巧，也可以在寫(xiě)作方面得到很大的提升，將會(huì)十分有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.寫(xiě)作指導(dǎo)與閱讀教學(xué)結(jié)合的必要性

寫(xiě)作的根基乃是閱讀，只有平時(shí)有很好的閱讀量，才能夠讓寫(xiě)作的時(shí)候更加信手拈來(lái)。因此在平時(shí)閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，老師應(yīng)該更多思考如何讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力同時(shí)提高。接下來(lái)我們將闡述在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作有哪些意義。

1.1?能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。

在語(yǔ)文閱讀課中有意識(shí)的，針對(duì)性的加入一些寫(xiě)作指導(dǎo)，這樣一來(lái)，不僅僅讓課文的學(xué)習(xí)變得有趣，還可以解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。這可以很好的借助課文來(lái)吸引學(xué)生去進(jìn)行寫(xiě)作，積累好詞佳句，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。如此便讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這將對(duì)他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文能力素養(yǎng)提高大有意義。

1.2?能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

老師可以設(shè)立一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生改正完錯(cuò)別字之后在全班進(jìn)行有情感的朗讀，之后老師對(duì)每位同學(xué)的閱讀進(jìn)行賞析和總結(jié)。這樣一來(lái)，老師在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，可以加入一些寫(xiě)作上的指指導(dǎo)以及寫(xiě)作技巧方面的教學(xué)指導(dǎo)，再讓大家進(jìn)行文章修改。

1.3?能夠鍛煉學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文素養(yǎng)高，還有一個(gè)體現(xiàn)就是不僅會(huì)寫(xiě)還會(huì)讀。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多學(xué)生都樂(lè)于并且善于口語(yǔ)表達(dá)，但讓他們進(jìn)行寫(xiě)作，就會(huì)表現(xiàn)的邏輯混亂，詞語(yǔ)句子使用不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。因此就需要語(yǔ)文老師在上課過(guò)程中有意識(shí)的讓同學(xué)們將口頭表達(dá)的內(nèi)容，用紙筆在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)的策略

2.1?朗讀和仿寫(xiě)教學(xué)結(jié)合。

很多學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，往往不知如何將自己的意思用詞語(yǔ)表示出來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師可以給他們一些范文讓他們?cè)诜聦?xiě)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己的意思。并且還可以在仿寫(xiě)的過(guò)程中積累，學(xué)會(huì)別人的優(yōu)秀句子和詞語(yǔ)和以及常用的表達(dá)方式。這一方法正是巧妙的利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們將別人的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而變成自己的。而且仿寫(xiě)可以和朗讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。而是先讓學(xué)生將一篇范文進(jìn)行有感情的朗誦，讓他們?nèi)ンw會(huì)其中的深意。相當(dāng)于給他們預(yù)熱了一下，這樣一來(lái)仿寫(xiě)訓(xùn)練將會(huì)更好。

仿寫(xiě)有以下幾種方式：第一種是仿寫(xiě)句子。老師可以布置一些任務(wù)，就是將別人的一些優(yōu)秀句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，并要求學(xué)生使用一些修辭手法。老師就可以讓學(xué)生在仿寫(xiě)中去接觸，模仿并運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)。接下來(lái)就是進(jìn)行段落的仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)之前，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生疏通整個(gè)段落的一個(gè)邏輯順序，并且教他們?nèi)绾握业矫鑼?xiě)重點(diǎn)。再讓學(xué)生針對(duì)這些規(guī)律去進(jìn)行仿寫(xiě)。就拿朱自清的春來(lái)了這篇課文來(lái)說(shuō)，先是寫(xiě)小草，再是寫(xiě)樹(shù)，再是寫(xiě)遠(yuǎn)處的山，最后寫(xiě)春來(lái)了。像這樣就有一種分總的模式，可以讓學(xué)生運(yùn)用分總的模式去描寫(xiě)一個(gè)事物。

2.2?以課文寫(xiě)作方法的特點(diǎn)為指導(dǎo)進(jìn)行仿寫(xiě)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。但作為一名小學(xué)生，要想提筆就寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，難度確實(shí)很大，不知道如何下手去寫(xiě)作，頭腦中即使有語(yǔ)言，有內(nèi)容去表達(dá)，也不知道用什么方法把這些內(nèi)容怎樣用語(yǔ)言組織起來(lái)，條理清晰地表達(dá)出來(lái)。所以課文的學(xué)習(xí)就給他們提供了范例。明確了目標(biāo)，，盡管語(yǔ)言并不十分成熟，但他們能掌握這種寫(xiě)作方法，也能模仿這種寫(xiě)作思路，很流暢地表達(dá)自己的心聲。如我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》，學(xué)生就可以仿照課文寫(xiě)寫(xiě)《可愛(ài)的校園》《美麗的森林公園》，學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》，就走進(jìn)大自然，像作者一樣展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)子，等等，有了課文作者的示范，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)就掃除了畏難情緒，降低了寫(xiě)作難度，使孩子的感情隨著語(yǔ)言自由飛揚(yáng)，孩子們表達(dá)的靈感在筆尖噴涌。智慧的源泉就會(huì)在課堂上大放異彩，使我們的教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

2.3?加強(qiáng)閱讀積累與寫(xiě)作訓(xùn)練的結(jié)合。

寫(xiě)作能力的好壞關(guān)鍵在于閱讀量。只有一個(gè)人在生活當(dāng)中多閱讀一些優(yōu)秀書(shū)籍，并且養(yǎng)成隨時(shí)摘抄隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，才會(huì)讓寫(xiě)作能力很好的提升，才能以后寫(xiě)作時(shí)做到信手拈來(lái)。在教室里老師也可以設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，里面收集有好詞佳句的文章，或者鼓勵(lì)大家捐書(shū)一起學(xué)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，記筆記。也可以安排他們針對(duì)性的寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，或者是進(jìn)行讀書(shū)分享交流。像這樣，有了良好的閱讀積累，日后的寫(xiě)作能力才會(huì)有很大的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀是寫(xiě)作的基石，只有養(yǎng)成時(shí)常閱讀，堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)日積月累，才能有豐富的素材積累，才能腹有詩(shī)書(shū)氣自華。老師需要更加注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，在課堂上做到這兩者的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]?宋秋紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)的意義[J].學(xué)周刊，2013（22）.

[2]?高會(huì)然.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.