淺談《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項目化教學(xué)改革的實施

雷艷華

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南周口 466001）

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的背景

（一）課程改革的目的

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是高職院校應(yīng)用電子技術(shù)、電子自動化、電梯工程技術(shù)及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程不但具有很強(qiáng)的理論性，而且強(qiáng)化實踐應(yīng)用，注重崗位能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，因為是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)起來有好多地方弄不明白，根本原因就是高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對理論不感興趣，但喜歡動手操作，很顯然，目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，帶動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高不了學(xué)習(xí)興趣。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課進(jìn)行深入的教學(xué)改革研究，探索基于工作過程的項目化教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，首先進(jìn)行資源的整合，打破傳統(tǒng)的章節(jié)授課模式，對現(xiàn)在的教學(xué)方法進(jìn)行改革。以工作過程為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)與實際工作相結(jié)合，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的專業(yè)技能型人才，旨在提倡以教師活動為主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手操作能力。

（二）課程改革的思路

確定對本課程進(jìn)行改革以后，我們要首先組建一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，然后大家根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的知識去制定一個完整的教學(xué)改革實施方案，然后確定我們學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個能適應(yīng)工作崗位的動手能力比較強(qiáng)的畢業(yè)生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，然后建設(shè)完善我們的硬件設(shè)施，即完成實訓(xùn)室的建設(shè)，同步再完成軟件方面的建設(shè)，編寫《電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)》項目化教程，并編實訓(xùn)指導(dǎo)書《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教程》《電子技術(shù)應(yīng)用實驗教程》和《電子技術(shù)綜合實踐教程》[1]。最后，制定好教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)研究

（一）確定課程改革的目標(biāo)

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中采用項目化教學(xué)法，首先應(yīng)該確定本課程的項目目標(biāo)，擁有明確的課程改革目標(biāo)，這樣在實施的過程中可以更具有針對性和目的性。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程主要包括兩個方面：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。加之電子技術(shù)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門理論性和實踐性并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過詳細(xì)的教學(xué)體系分級、教學(xué)實驗中心及其管理體制的完善，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價體系等全方位的改革，經(jīng)過整合和優(yōu)化，建立一個科學(xué)的、效果顯著的、切實可行的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)改革體系，從而大幅度地提高理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有系統(tǒng)的知識體系和實驗實訓(xùn)技能，更重要的是具有科學(xué)的思維方法、探索精神和創(chuàng)新意識與能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。另外，還要加大實驗實訓(xùn)的學(xué)時，通過實訓(xùn)項目的設(shè)計與制作，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，把理論知識運(yùn)用到實踐操作中，這樣，可以加深理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手實踐能力，提高他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，以便于畢業(yè)之后能更快地適應(yīng)工作崗位的需求。我們最終的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為畢業(yè)之后能很快適應(yīng)工作崗位的技術(shù)工人和工程師，那么最基本的要掌握安全操作規(guī)程，遵守規(guī)章制度，要有用電安全意識。對于實操過程中，除了進(jìn)行簡單的電路的焊接與調(diào)試，還要學(xué)會像元器件的封裝，電路板的印制等方面，能夠?qū)崿F(xiàn)軟件和硬件的結(jié)合，設(shè)計和制作出項目內(nèi)容，盡量能夠做到批量生產(chǎn)，最終能夠與企業(yè)進(jìn)行合作，接收企業(yè)訂單，來進(jìn)行生產(chǎn)。

（二）制定項目實施計劃

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課采用項目化教學(xué)，項目目標(biāo)確定之后，就應(yīng)該制定相應(yīng)詳細(xì)的項目實施計劃。項目計劃的制定可以讓老師和同學(xué)一起討論制定。在制定的過程中，老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生起到主體作用。制定計劃之后，老師在上課的過程中，以項目為載體，把項目任務(wù)書直接發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項目，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，先進(jìn)行電路圖的繪制和仿真，然后在實驗臺進(jìn)行動手操作，完成時實際電路的搭建，這樣，整個項目讓學(xué)生參與到其中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。對于項目實施工程中出現(xiàn)的問題，同學(xué)們可以小組討論解決，也可以詢問老師尋求幫助，這樣一來，問題解決了，學(xué)生也掌握了本項目的知識要點[2]。

（三）實施項目計劃

對于每一個具體的項目，在實施過程中，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個過程：自主學(xué)習(xí)、分組討論、體驗探究、展示點評和拓展提升。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，目的是能夠順利地完成項目。

課前，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，6個人一個小組，每組選出一個能力比較強(qiáng)的做小組組長，小組成員聽從組長的安排，進(jìn)行合理的分工。讓學(xué)生預(yù)習(xí)上節(jié)課預(yù)留的任務(wù)，并在教學(xué)平臺或者微信群里和老師、同學(xué)溝通交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，老師也能夠清楚學(xué)生現(xiàn)掌握的知識點情況，能夠合理地進(jìn)行組織課堂教學(xué)。

課中，對于本項目的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組推薦一名成員進(jìn)行講述設(shè)計的過程，對于出現(xiàn)的問題，大家可以討論共同解決。討論結(jié)束，為了驗證設(shè)計結(jié)果是否正確，在實驗臺上進(jìn)行動手操作驗證。學(xué)生在實踐操作過程中，如果遇到問題，可以相互探討，合作探究，體現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，通過小組分工合作，將理論知識和實驗實訓(xùn)相對接，由此體現(xiàn)出本課程的教學(xué)改革課程和崗位的對接，內(nèi)容和技能的對接的教學(xué)理念。電路連接、調(diào)試成功之后，同學(xué)之間進(jìn)行展示點評。通過學(xué)生的點評，發(fā)現(xiàn)問題，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決的問題的能力。最后由負(fù)責(zé)教師做總結(jié)評價，師生互動。

課后，為了強(qiáng)化本項目所學(xué)的內(nèi)容，另外給學(xué)生出一個課外拓展的項目，根據(jù)本項目所學(xué)的知識和步驟，讓學(xué)生來進(jìn)行分析設(shè)計，學(xué)生再次進(jìn)行分組討論、思考，并將最后討論的結(jié)果在實驗臺上進(jìn)行驗證，最后進(jìn)行電路的焊接與調(diào)試，最終圓滿的完成項目的實施。

（四）項目考核評價

為了更加全面地考核學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程知識的掌握情況，課程考核評價包括答辯考核、理論考核、過程考核和平時考核四大部分。其中答辯考核成績占課程總成績的20%，項目完成后，每個小組選派一名代表對項目產(chǎn)品進(jìn)行展示與介紹，考核方式是老師提問，學(xué)生進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生答辯情況以及項目的完成情況，對該小組的成員進(jìn)行打分。

理論考核占課程總成績的30%，此種考核方式主要是以筆試的形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對該項目的理論知識的掌握情況。課程整體成績表見附表。過程性評價成績占課程總成績的30%，過程性評價以項目為單元進(jìn)行考核，每個項目都從知識、技能、態(tài)度三方面進(jìn)行，如實踐操作的規(guī)范性、理論與實踐相結(jié)合的實踐能力以及撰寫項目報告的情況等。平時考核占課程總成績的10%，此項考核主要針對學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)等方面。

三、結(jié)束語

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)是一種趨勢，項目化教學(xué)的形式符合高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過項目化的學(xué)習(xí)，能將理論知識與專業(yè)技能很好的結(jié)合，學(xué)生能真正的學(xué)到知識。所有項目里面的任務(wù)安排都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，都是由易到難，通過項目的實施，有實踐到理論再到實踐的學(xué)習(xí)過程，這樣不但鍛煉了學(xué)生的實際動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，以及項目報告的撰寫能力。通過小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，通過理論與實踐的結(jié)合，能讓同學(xué)們輕松地學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)課。