新課改背景下高中數學教學創新提升策略探析

姚 舵

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

課堂教學要以學生為中心，為了讓學生學習效率達到最大化。高中數學任務多，難度大，尤其是我所教的班級都是平行班，高中數學內容對他們來說難度就更大了，所以，怎樣提高課堂教學效率是我一直思考和反思的問題。高效課堂不一定是課堂多樣化的展示，也不一定是每節課都要熱鬧非凡，而是要在考綱的要求下，在培養學生數學核心素養的前提下，讓學生把應該學會的知識學會，把應該掌握的題型掌握，充分發揮以學生為主體、教師為引領的作用，用獨特的課堂魅力打造高效的數學課堂[1]。

一、新課改高中數學教學創新的影響因素

（一）學生因素

教師的教學工作應該始終圍繞學生展開，其學習的實際效果是決定教學有效性的主要因素，反映了教師當前的教學工作實施情況。教師應該對學生的學習狀況進行了解與分析，增進舊知識與新知識之間的內在聯系，激發學生的學習動機。但是，由于學生之間個體差異性的存在，會對教學有效性產生直接影響。很多學生對高中數學存在畏難情緒，認為繁雜的知識點無從下手，久而久之失去學習的自信心，不利于有效教學課堂的構建。

（二）教師因素

教師的教學理念和教學方法，也會對教學課堂的實際效果產生影響。很多教師的教學理念過于陳舊，不適應新時期教學工作的實際要求，尤其是應試教育理念的影響，使得教學只關注學生的學習成績，忽視了學生思維能力的培養。此外，教師缺乏終身學習意識，在教學中的教學方法仍舊停留在十幾年前，不符合新課標的相關要求。教師往往扮演一個高高在上的權威者形象，學生對教師存在懼怕心理，這也會對教學工作的實施造成阻礙。

二、新課改高中數學教學創新的提升策略

（一）明確教學目標

教學目標是引導教學任務的關鍵，能夠確保高中數學教學工作有條不紊地實施，提升課堂有效性。為了能夠確保教學目標的實效性，教師應該在教學中通過階段性評價對教學活動進行分析，增強教學工作的情感特質，吸引學生主動參與到課堂學習當中。可完成性、可控制性和可預測性，是高中數學教學目標。通過明確的教學目標，促進學生行為的改變，使其不斷提升高中數學學習水平。不同學生在性格特點、學習能力和興趣愛好等方面存在一定的差異性，在制定教學目標時應該確保其具有針對性的特點，使高中數學教學工作能夠面向全體學生。

（二）重視課堂導入

為了能夠將學生快速引入到學習狀態當中，教師還應該對課堂導入環節予以重視。在課堂導入時應該以學生興趣的培養作為基礎，營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習積極性與主動性，促進教學任務的有效實施和教學目標的快速實現。高中數學教學內容具有多樣性的特點，教師應該根據不同模塊的特點制定合適的導入方法。針對新課中的重點與難點，教師可以采用直接導入的方式，增強學生對該知識模式的重視程度，激發其自主探索的欲望。在此過程中，探究性問題的設置是課堂引入的有效方法。為了能夠幫助學生實現知識的平滑過渡，教師還可以運用復習導入的方式，幫助學生建立舊知識與新知識之間的密切聯系，使學生能夠在舊知識當中發現問題、分析問題，并過渡到新知識的探究當中。這對于教師的專業能力提出了更高要求，必須找到兩者之間的銜接點，才能實現課堂的有效導入。此外，現象導入的方式在教學中也較為常見。教師可以引導學生思考生活中的常見現象，并使其與教學內容緊密結合在一起，讓學生在動手實踐當中喚醒生活經驗，從而增強教學有效性。

（三）培養思維能力

思維能力的培養是高中數學教學的重點，也是新課標下對教學提出的基本要求，能夠為學生的全面發展打下基礎。在掌握豐富的理論知識的同時，能夠引導學生在發現問題、分析問題和解決問題當中受到啟發，從而實現對知識的全面整合。教師需要對教材進行深入分析，利用例題和作業等培養學生的思維能力。高中數學的復雜性較高，這也是本學科的魅力所在，教師應該在教學中鼓勵學生一題多解，能夠從不同方向思考問題，增強發散思維能力與創造力。在一題多解當中，學生能夠對不同數學思想方法加以靈活運用，培養對數學的學習興趣。此外，還應該注重對知識點的延伸拓展，促進學生聯想思維的增強。數學教學不應該只局限于教材當中，而是應該能夠與學生的實際生活密切聯系在一起，在思維碰撞當中鍛煉思維品質。另一方面，教師應該讓學生及時對所學知識進行鞏固，促進其演繹思維的增強，在數學推理當中獲得樂趣。在新結論的反復應用當中，可以掌握數學學習的基本規律，從而提升課堂教學有效性[2]。

三、結束語

總之，只有高度注重課堂教學效率，才能上好每一節課，才能讓學生喜歡數學課堂，同時，教學過程也是師生共同成長的過程，善于啟發學生表達他們的想法，與學生共同去發現，去探討，去創造，去解決問題，這樣的課堂才能達到師生心靈的共鳴，也正是因為這些變化，才讓高中數學課堂教學活力無限。