小學海洋教育的有效開展策略研究

（青島海逸學校，山東 青島 266005）

青島市小學海洋教育的發展成效是可觀的，它已經走在山東省教育的前列。只是教育領域的新情況時刻在發生，青島市各小學還要注重針對海洋教育中依舊存在的問題進行深入的教學研究，結合具體有效的教學經驗，完善海洋教育方案，讓小學海洋教育獲得源源不斷的新鮮發展活力，真正喚醒小學生的海洋意識，提升其應有的海洋素養。

一、小學海洋教育的基本背景

海洋的資源極為豐富，海洋資源的開發與人類的生存發展存在著緊密的聯系。為了讓海洋成為中國富強發展的力量，國民應具備較強的海洋觀念和海洋意識，為海洋力量的合理開發與利用奠定良好的意識基礎。只是目前國民整體的海洋意識比較薄弱，海洋素養水平不高，對國家和民族的可持續健康發展提出了一些挑戰。為了應對這些挑戰，國家應遵循“重海則興，輕海則衰”這一理念，倡導國民要正確認識海洋，正確利用海洋。對此，國家將增強國民海洋意識和培養國民海洋觀念的任務落實在教育領域，讓教師承擔起開展海洋教育的責任，讓學生完成海洋教育的學習任務和學習目標[1]。

目前國內的海洋教育力度正在逐漸加大，青島編寫的《海洋教育》地方教材在青島市小學義務教育中得到了全面的運用，海洋教育已然成為青島市小學辦學質量綜合評估的基礎內容。只是教師仍舊面臨著小學海洋教育低效化的問題，教師應立足青島市的實情，采取相適應的教育策略，創新小學海洋教育。

二、小學海洋教育的創新開展策略

1.開展情感教育，培養學生海洋觀念

青島是一個沿海開放城市，當地小學開展海洋教育時，應從增強學生對家鄉的熱愛這一角度入手，培養小學生應有的海洋觀念。為此，教師可通過情感教育與海洋教育融合模式展開教學，讓小學生認真地了解自己家鄉的海洋風貌，增強內心對家鄉海洋的熱愛之情，使其與海洋教育內容產生情感共鳴，以增強海洋教育的效果[2]。以“沿海風景線”一課為例，教師可將青島沿海的風景線錄制成一個微視頻，在課堂上放映出來，讓小學生欣賞青島的沿海風景，如青島的棧橋、嶗山等與青島海洋存在密切關系的風景點。為了增強這節課的情感教育效果，教師可讓學生回想一下自己去過的沿海風景點，嘗試描述自己對沿海風景點的印象，并講述自己欣賞沿海風景點的美好感受。這一教學活動可有效增強學生內心對家鄉和海洋的情感，為培養學生的海洋觀念奠定了良好的情感基礎。

2.開展合作探究，增強學生海洋意識

合作探究學習方式是一種協作性學習與探究性學習相融合的新型教學方式，可有效增強學生主體學習體驗、深化學生學習效果。針對當前青島市小學生海洋意識還比較薄弱的問題，教師有必要通過合作探究的學習方式，引導學生參與到可發揮群體智慧的深層次探究學習活動中，讓學生在提高合作探究學習效果的同時，能夠從整體上增強自己的海洋意識。以“海洋新能源”一課為例，教師為了讓學生了解海水運動蘊藏的極大能量，進而增強自己的海洋意識，可組織學生參與到蘊含以下幾個探究學習任務的合作學習活動中來：（1）了解海洋波浪、海洋潮汐、洋流等海洋知識概念；（2）設計一個海水運動實驗，自主提出實驗相關的問題，并解決問題；（3）海水運動產生的能量在現實生活中的運用。

對于第一個學習任務，學習小組可結合直觀的波浪、潮汐和洋流的圖片，對概念知識進行有效的理解。對于第二個學習任務，學生可準備小水輪、水瓶、盆子、水等實驗材料，設計小水輪轉動的海洋實驗，然后提出問題：“小水輪在什么樣的情況下動起來的？為什么呢？”學生根據這兩個問題，可探究得出“水流有力量”的答案。此時，教師可鼓勵學生契合本節課的學習主題，繼續提出問題：“既然水流有這么大勁的力量，那么海水運動是否也會產生很大的力量？”因實驗條件所限，學生可從網絡上搜尋這一問題相關的信息資料，得出答案。比如有的學生下載了海水掀翻臨海房屋、巨石的視頻，從畫面中可直觀看到海水運動蘊藏著極大的能量。針對第三個學習任務，學生可同樣通過網絡渠道搜索學習資料，了解到海洋能源在生活中的發電用途。實踐證明，以合作探究學習為主的海洋教育，可有效增強小學生的海洋意識。

3.開發校本課程，拓展海洋教育空間

開發校本課程是學校教師拓展教育發展空間，全面促進學生發展的重要教育舉措。青島市小學學校應加大校本課程的開發力度，突顯小學海洋教育的發展特色，推進海洋教育的全面健康發展[3]。比如學校可積極開發《與海洋交朋友》的校本課程資源，將其靈活運用到海洋教育之中，具體可包括一年級海洋課程《大海你好啊》、二年級海洋課程《海洋，真美》、三年級海洋課程《我家就在大海邊上》、四年級海洋課程《豐富多彩的航海文化》、五年級海洋課程《探索海洋的奧妙》、六年級海洋課程《千帆競發駛向深藍》等等。各年級教師可根據具體的校本課程展開針對性的海洋教育，立足小學生的認知特點與發展潛能，促進小學生展開更加深入的海洋知識學習，實現海洋教育的深度發展。

結語

簡而言之，青島市小學海洋教育是小學義務教育的重要內容，各小學應根據當地的實際環境條件，結合小學生各方面的學習特點，開展更有效的海洋教育，讓小學生增強自己對家鄉和海洋的熱烈情感，使其樹立良好的海洋觀念。同時，教師應在科學教學方法的指導下增強學生的海洋意識，甚至通過校本課程的開發，拓展小學生對海洋知識的學習空間，提升小學生的海洋知識學習能力，最終綜合性地提升小學生的海洋素養。