初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

（長春市第一外國語中學，吉林 長春 130000）

道德與法治課堂對學生的成長與品性認知的養成又是十分重要的，所以學生與教師都應該提高對此的重視與理解。在初中道德與法治課堂中科學合理的融入生活化教學理念，成為當下的一大重點，本文主要闡述探究了在初中道德與法治生活化教學的實踐研究，并提出幾點策略建議。

一、理解課本知識，獨立思考為先

學習的本質是將所學化成自己的所得，所以回歸課堂本身，學生首先要以課本為基礎，認真學習課本中的基本知識，再結合教師的講解將其消化吸收，在此過程中，學生的獨立思考能力往往被忽略，以教師為主的課堂使學生參與感降低，降低了上課效率。在具體的道德與法治課堂教學中，教師要注意全方位地挖掘道德與法治學科，引入生活化的教學方法，接入知識之間與生活的關聯性，在讓學生得到豐富知識積累的同時，提高問題分析能力以及思維能力，促進學生養成自覺的道德思想，合理優化課堂教學，保證生活化教育理念滲透效果。在課堂教學中，看到有利和不足之處，為生活化教育理念內容的發現和利用，創造必要的條件，進而提高課堂質量。

例如，人教版七年級上冊的“認識自己”一課，教師可以讓學生自主閱讀課本與學案，在統一規定的時間內，學生在了解了課本的大意后便對這節課的知識有了基本的了解，這時候教師可以不進行講解，而是引導學生利用課本上的文字提煉出框架，比如“認識自己可以從哪幾個方面？你對自己有什么樣的認識？”，學生發現問題就是在獨立思考課本精神的表現，簡單列出框架后教師再進行補充，然后讓學生自己回答這些問題。由于是開放性的問題，并沒有標準答案可言，所以教師可以讓學生自由表達自己的想法，并與他人對比，“認識自己”這門課程變成了真正地學習認識自己，而不僅僅是簡單地朗讀課本學習課本。整個課程將重心放在了學生身上，不但提高了學生的參與感，同時鍛煉了學生獨立思考與評價的能力，將課本上簡單的文字知識潛移默化地應用起來，提高了課堂效率。在課程的最后，教師可以做個總結并補充漏掉的知識點，在結束課堂的同時再度引發學生的思考，將課堂變得更加有意義。

二、生活化情景式教學，案例中實踐

道德與法治與我們的日常生活息息相關，生活中的一些案例也在體現著人們的道德與法律的規定，所以為了培養學生的綜合素質和核心素養，也為了拉進這門課程與生活的距離，教師在授課時可以嘗試改變傳統的“你聽我講”的上課方式，以此來豐富課堂內容，提升初中道德與法治課堂的特色。在初中道德與法治教學當中進行核心素養教育理念滲透和整合，除了要將教材作為根本基礎挖掘，并且利用其中的品德要素之外，還要盡可能為學生提供自我體驗和參與實踐活動的條件與情境，讓學生在實踐當中進行核心素養教育理念內化，推動學生品德素質的全面發展。促進學生生活化教育理念內化的最佳方法是秉持實踐性原則，將實踐作為最為有效的生活化教育理念課堂，科學組織一系列的校內或者是校外道德與法治實踐活動，并將其發展成為道德與法治教育不可忽視的一部分。教師在組織社會實踐活動時，要充分考慮教學條件，把握道德與法治教學主題，增強實踐活動設計的針對性，讓知識教學和實踐素質發展同步進行。

例如，在學習人教版七年級上冊“家的意味”時，教師可以將課堂設置為家庭氛圍，給學生分配不同的任務角色，比如選取幾個男生扮演爸爸、爺爺、兒子等，幾個女生扮演媽媽、女兒、奶奶等，引導學生進入自己的角色，明白自己在一個家庭中的作用。學生自己在家中只會扮演兒女的角色，卻無法體會到家長的角度，所以要想理解家庭的含義、體會家庭的作用，就要讓學生意識到各個家庭成員的意義，家庭成員的關系以及責任義務都是社會道德與法治對家庭的要求。這樣的情景式課堂更能夠帶動學生的注意力，通過建設一個特定的情景，學生在自己的行動中感受這門課要講的知識，并將其表現在行動上，自然會對課程有更深刻的理解。

三、靈動課堂，生活角色互換

學生對教師的刻板印象就是在黑板前、講桌后的演講者，而學生則是坐在桌椅上的聽講者，很多學生對教師都有一份崇敬之情，認為教師是無所不知的存在。由此看來，課堂對于教師的授課來說還有很多靈活地操縱方式，同時也會培養學生的能力。

例如，人教版八年級上冊“豐富的社會生活”一課講述的是關于增強社會實踐能力、了解親社會行為的意義，在學習一課時教師可以在課前為學生準備學案，將一些重點知識勾畫出來讓學生預習，然后進行小組課前作業，討論如何將這些內容講述給其他學生。學生通過討論、查閱資料詢問教師等方式將這一課先自行理解，而后教師可以讓每個小組在課上展示，將自己組的討論結果講解給其他同學。教師不再是站在講臺上授課的人，學生成了講課的主角，在講課過程中，其他組也可以根據自己的準備與理解去發現別的學生的錯誤，在學生之間的比較與聽講中，形成一個學習的互動圈。靈動課堂實現了教師與學生的角色互換，學生在自主預習、小組討論到最后真正將自己的理解講授出來甚至能夠發現其他人的錯誤的過程中，逐漸地學會了思考，對這門課的知識也有了更加深刻的理解，因此，這是培養學生核心素養的一個有效的方式。

結語

綜上所述，道德與法治課程對于正在養成自己思想的中學生來說是十分重要的，正確的領導與學習有利于學生形成正確的思想品性，對其將來的發展也有不可或缺的意義。學校在落實以德樹人的措施的同時，更是提高了道德與法治課堂的效率，學生的綜合能力也得到了充分的鍛煉。