利用信息技術提高英語教學的策略分析

王李巖

（赤峰學院師范學院英語系 內蒙古赤峰 024000）

信息技術的高速發展，為高校英語教學改革帶來了前所未有機遇。充分利用信息技術手段，能夠豐富教學內容、革新教學方法、優化教學設計，有利于顯著提高英語教學質量。

一、以信息技術為依托，實現課程教學整合

在利用信息技術提高英語教學效率與質量過程中，我們應充分進行教學內容、教學資源、教學媒介的整合優化，實現大學英語課程教學的交互合作與共同探究。特別是英語教學中的重點難點知識，教師可以借助信息技術手段具體化和形象化地呈現出來，以此加深學生對知識的理解，促進學生自主學習。首先，課前整合。在英語教學前，教師應為學生布置學習任務，通過網絡學習平臺為學生傳送學習任務和學習資料，引導學生利用信息技術手段學習知識點。學生可以在網絡平臺搜索關鍵詞，獲取英語學習資料、教學視頻，可以有效提高學生課前自主學習效率。其次，課內整合。教師可以利用多樣化網絡資源豐富英語教學內容，借助視頻、音頻剪輯軟件，將英語知識點加工整合成為教學視頻，選取學生樂于接受的直觀形象來呈現知識，以生動化的語言情景材料展開英語課堂教學。課堂中，學生可以進行小組討論和團隊合作，進一步鞏固英語教學效果。最后，課后整合。英語教師可以利用信息技術手段為學生布置課后作業，借助網絡平臺的實時性，監督學生的學習進度，并針對學生學習中存在的問題給予最及時有效的解答，協助學生課后復習英語知識點。此外，學生可以借助信息平臺反復觀看教學視頻，對難以理解的重點難點知識反復鞏固記憶。這可以培養學生良好的英語自主學習能力。[1]

二、以創新教學方法核心，活躍課堂教學氛圍

高校英語教學過程中，利用信息技術手段可以提高教學效率。我們應充分重視教師的主導地位和學生的主體地位，發揮信息技術手段的教學輔助作用，精心設計課堂教學活動，革新英語教學方式方法，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生自主探究英語知識。教師通過對英語課堂教學進行精心設計，能夠有效調動學生學習英語知識的積極性。同時，英語教師應運用教學智慧，對各個教學環節進行巧妙安排。例如，英語教師可以在知識的點撥和滲透過程中，運用英文小故事對學生進行啟發和引導。教師可以選取篇幅相對較短且具有趣味性和育人價值的故事，故事的結尾由學生按照字數要求自主添加。學生可以進行小組探討，發揮自身掌握的英語知識和想象力，為英語故事結尾。這不僅能夠考察學生英語知識掌握情況，還能夠鍛煉學生的英語知識實際應用能力，也就是學生的英語寫作能力。英語課堂教學過程中，教師應與學生保持平等的地位。這樣，教師才能真正了解學生的所思所想。教師要留心每個學生的表現，以巧妙的方式指出學生的不足之處，幫助學生端正學習態度并養成良好的學習習慣。[2]

三、以多媒體教學優勢，優化課堂教學設計

首先，利用多媒體為學生營造真實的語言環境。建構主義認為學習與社會文化背景具有一定關聯，在相對真實的語言環境下，能夠為學生營造創新性思維的教學氛圍，有利于培養學生的自主創新意識，促進學生的知識關聯。在高校英語教學中，教師要充分發揮多媒體的優勢，在英語課堂中為學生播放原版英文電影、英文報刊等，為學生提供真實的語言體驗感，促進學生聽、說、讀、寫、譯的語言綜合能力提升和發展。其次，注重師生以及學生之間的互動，加強學生課堂實際英語練習。高校英語教學的根本目標不僅僅是為了給學生傳授語言知識，更是要注重學生的英語綜合能力發展，培養學生跨文化語言應用能力。因此，教師應該在英語課堂中通過師生互動和生生互動，強化學生的語言交流能力，促進學生用英語無障礙溝通。例如，教師可以借助多媒體為學生播放英文歌曲，讓學生進行英文填空，鍛煉學生的語法應用能力以及英語表達能力。英語教師在課堂教學中應多提出問題，引發學生的思考和小組探討，加強學生之間的交流和互動。實踐交流是強化學生英語應用能力最有效的途徑。最后，實施因材施教，利用信息技術手段制作多樣化教學課件。教師可以充分利用微課、慕課的教學視頻形式，提高英語教學的針對性。特別是微課視頻，是以知識點為核心制作的教學素材。高校學生英語基礎具有很大差異性，并且他們的英語學習能力和認知特點不同。學生可以根據自身的學習需求，選擇有針對性的微課視頻。課堂教學后，學生仍然可以反復觀看。這可以促進學生英語聽、說、讀、寫、譯等各方面的實用能力共同提升。[3]

四、結束語

綜上所述，當前高校英語教學中信息技術已經得到廣泛運用。但是，如何利用信息技術提高英語教學效率和質量需要我們深入研究。教師可以通過以信息技術為依托，實現課程教學整合；以創新教學方法核心，活躍課堂教學氛圍；以多媒體教學優勢，優化課堂教學設計等策略，提升高校英語教學質量，促進學生英語綜合能力發展。