新媒體時代高校輔導員對大學生思政教育方法的創新途徑

鄧東方

（棗莊職業學院醫學院 山東棗莊 277000）

互聯網技術已經普及，新科技技術也在不斷地猛速發展。新媒體時代下高校的思想教育中出現了各種新難題，給高校輔導員對大學生的思想教育工作帶來了一定的挑戰。要想勝任這一工作，高校輔導員就要有新的方式和新的手段。這對于輔導員來說，不只是機遇，更是挑戰。

一、新媒體時代思想教育的特征

（一）高度的媒體合度

高度的媒體合度出現在了新媒體時代，各類新舊媒體交融在一起。在人類歷史上，信息傳達能力和新媒體的融合到達了新高度。技術融合與實體融合這兩個方面都在新高度中體現出了。同時，傳播渠道和不同形態的內容也包含在新高度里面。基于此，在新媒體時代下，高校輔導員要充分運用當前各種新媒體來進行思政教育工作。

（二）巨大的數據信息能力

新媒體時代對人類產生了前所未有的影響，數據統計量和信息記載量有巨大的覆蓋范圍和傳播能力，群眾在新媒體的環境中都成為了受眾。由此可見，新媒體具有巨大的影響力。

（三）工具的中性特征

新媒體是科學技術的產物。在不同目標的應用當中，技術自然而然地形成了本身獨特的中性特征。因此，思想政治教育的最佳載體是新媒體。如果負面消息通過多媒體傳播，就會帶給思政教育很多阻力。要想思政工作順利地進行，那些負面的消息就一定要屏蔽。監管單位一定要嚴格監管，讓新媒體的工具性特征在思政教育工作中能得到充分的利用，并且方法要具有創新性。

（四）網絡化的社會生活

互聯網在群眾生活中已經普及，網絡化的社會生活在互聯網的作用下已經得到實現。在新媒體的影響下，中國群眾無論是思想上還是教育上都得到了提升。互聯網的社會，為群眾帶來了更多的構建知識體系和價值體系的思維，人們的社交方式也有了一定的改變。這也給思政教育工作帶來一定的挑戰。

二、新媒體時代高校輔導員思想政治教育的新特點

（一）思想政治教育工作環境的復雜化。

在新媒體時代的作用下，思想政治教育消解了教育主體的邊界，打破了時空限制。在相同的時間，相同的地點，被教育者和教育者都可以借助新媒體時代的信息傳播功能來取得相反或者不一樣的思想教育內容。基于此，在網絡時代，大學生的交際能力和溝通能力有了一定的下降，從而導致大學生產生了性格障礙甚至是嚴重的心理問題。這讓思政教育工作的環境越發復雜。

（二）思想政治工作教育的主體性特征明顯化。

在傳統的媒體條件下，思想政治工作的教育模式是以精英為主導。在大學生思想教育成長的過程中，其教育內容是較權威的體系構架。在新媒體時代，高校輔導員在進行思政工作時，教育主體的個性化特征是首先要面對的。思想政治教育針對不同性別、年齡和身份等不同特征。這讓思想政治教育的主體性特征十分明顯。在新媒體時代下，人們有了自由選擇的機會。這造成思想教育的主體特征被大幅度放大。因此，不同性格的大學生所獲得的信息內容存在著一定的差異。這就給高校輔導員的思政教育工作帶來了一定的困難。高校輔導員要準確地把握好學生的差異性和個性化，要采用不同的教育手段和不同的教育方式來針對不同的教育主體。

（三）思想政治教育信息來源的立體化

高校輔導員在對大學生進行思想政治教育時，其身份不僅是教師，還是學生的朋友。在新媒體時代下，學生有多種渠道獲得思想教育內容。他們不僅可以通過輔導員來獲得思想政治教育的信息，還可以通過各種網絡媒體來取得思想政治教育的信息。在就導致在信息大爆發的時代下，大學生在接受思想政治教育的過程中有了多種選擇性和變化性。因此，要想思想政治教育信息的來源立體化，高校輔導員就要借助新工具、新媒體，并且在進行大學生思想政治教育工作時要全方面考慮。

三、新媒體時代對大學生思想政治教育的新要求

正確把握“三個導向”：高校輔導員在對大學生急性思想教育時要正確把握“三個導向”，即引導與開放理念導向、互動理念與平等理念導向、服務理念導向。引導與開放理念是指高校輔導員在進行思想教育工作時，要堅持唯一性理念和正確性理念。大學生通過網絡或者其他媒體獲得思想政治內容時，要能作出正確的判斷。這對于大學生的成長是十分有利的。因此，輔導員思想教育工作的主體性內涵是指引大學生思想成長的唯一方式。互動理念與平等理念導向：在對大學生進行思想教育工作的過程中，高校輔導員要具備三種角色，即教師角色，朋友角色和父母的角色。這會讓輔導員和學生的關系更加親切，在輔導員進行思想政治教育的時候會讓學生容易接受。服務理念導向要求：高校輔導員要摒棄傳統的教育方式，將思想教育融入大學生的生活當中。[1-3]

四、結束語

對于高校輔導員來說，在思想政治教育工作上，新媒體時代不僅僅有機遇，更多的是充滿挑戰。因此，高校輔導員要適應新媒體時代的思想教育方式與教育手段。這對于大學生的思想成長和教育主體性十分有利。