大數據時代下的電工電子有效性教學模式探索

陳 林

（無錫技師學院 江蘇無錫 214153）

技工院校的電工電子課程能夠促進學生對知識有更好的理解，提高他們的操作水平。因此，教師要根據著電工電子課程的特點，結合著大數據時代下的信息化手段，進行分步驟的目標式教學，促使技工電類專業學生能夠有效掌握相應的應用手段，達到大綱中的要求。

一、電子電工課程的特點

學生在進行電工電子技能的學習時，往往要熟練掌握安全操作流程，對基本的定理、公式等理論知識進行有效運用——在電路的鋪設過程中，可以對導體需要的原料和截面積等問題進行深入的分析與計算；在電子電路的應用過程中，要將串聯并聯電阻分壓分流過程中的阻值數量探討清楚。當技工學生將以上問題弄錯時，有可能產生一系列危害性的后果。通過對上述課程內容的學習，學生便能夠提高綜合能力與操作水平。[1]

二、大數據時代下的電子電工教學策略

（一）提高學習熱情，加強實踐能力

學生想學好一門科目，必須要先對其產生濃厚的興趣。只有當他們樂意去做的時候，才能提升課堂的效率。例如，學生在對日光燈的電路進行安裝實驗時，經常會發生燈管中間不亮和兩頭發紅的問題。這時，技工教師就可以結合大數據時代下的理念，為他們從互聯網數據庫中找尋一些資料。然后，教師將學生集中在一起，提出問題：“同學們，你們在家庭中，是否也遇到過這種情況呢？”有些學生會回答有，但不知道形成的原因。這時，教師就可以讓學生觀看資料進行自主思考，最終得出結論是因為沒有去掉啟輝器中的小電容。之后，教師可以讓學生回家之后上網再查一查，啟輝器還有什么作用，通過大數據時代下的信息共享性，使其明白——當啟輝器與小彩燈串聯時，會發出閃爍的亮光，繼而提高他們的學習興趣，也加強了學生動手實踐的能力。[2]

（二）分步實施教學，提高實踐能力

大數據時代下，電工電子專業教師在進行課堂教學時，要采用步驟化的方式，加深學生對學科知識的理解，提高他們的實踐操作能力。首先，教師要教會學生正確使用輔助工具，使其能夠熟練運用儀表儀器，并對元器件的極性和管腳進行分辨，能夠對其性能展開科學合理的測試。其次，學生要掌握電路的工作原理和線路的安裝技巧，可以借助儀表儀器進行實際電路能否正常運轉的檢測。最后，學生要學會對故障電路的排除與分析。教師采用實踐教學的方式，讓學生通過分析有效查找到電路中出現的問題。當遇到不懂的地方，學生也要及時查閱互聯網中的相關資料。大數據時代下的知識素材應有盡有，以此加強學生的實際應用能力，提高其綜合水平。

（三）組織培訓活動，提高教師素養

電工電子是實踐性非常強的課程。教師作為課程上的主導，是組織者，也是教學者。教師的綜合素質水平直接影響到了教學效果。因此，大數據時代下，電工電子有效性的教學模式關鍵在于教師。學校應重視加強專業化師資隊伍建設，明確大數據時代下電工電子有效性教學要求，并且根據反饋到的信息，組織多樣化的培訓教研活動；還可邀請學術專家、業務精英參與，及時為教師傳達先將的思想理念，豐富他們的學識涵養，扎實教師的教學功底，使他們能更好地服務于電工電子教學，從而促進學生全面的發展。[3]

（四）理論結合實踐，提高課堂效率

傳統教學中的電工電子教師大多以理論教學為主，然后在課堂上剩余的最后幾分鐘內布置實踐訓練。這種教學類型會逐漸使理論與實踐脫節，不能讓學生對學科知識有更加深刻的理解。因此，教師要改變自己的教學方式，將二者結合，采用一體化的手段，促使學生能夠及時有效地加強專業水平，提高應用能力。例如，教師在對學生進行識別元器件的教學時，如果只是通過理論，讓他們將電阻、電容、二極管和三極管等元件進行識別，則無法起到良好的效果。因此，教師要基于大數據時代下的便捷性，為他們在互聯網中找尋相關圖片，防止紙上談兵現象的出現。技工教師要讓學生形成感性的認識，將課堂搬到實驗室中，對照著參照物進行相關講解，促使學生能夠邊聽邊記，親自動手用儀表儀器進行有效的測量。又如，教師在對學生進行PN結的單向導電性教學時，大多情況下都是用班級中門的開關進行對比，導致學生不容易理解，用半信半疑的心態對待之后的學習。因此，教師要轉變這樣的教學模式，要利用多媒體的方式，將圖片展現出來，將二極管正向、反向接入，促使學生能夠觀察到燈泡的亮和滅，教會他們使用萬用表、信號發生器和示波器，使學生能夠借助儀器對元器件和電路進行有效的評判。再如，教師在對電機控制中按鈕的連鎖控制正反轉電路進行教學時，要在實踐之前先從網上找尋相關資料，讓學生欣賞演示的效果，然后再讓學生親自動手實踐。這樣的教學方式不僅可以讓學生自然而然地將理論融入實踐之中，還可以促進教師自身教學水平的提升。[4]

三、結束語

綜上所述，教師在對技工學生進行電工電子的教學時，要通過以上幾大方面，有效提高學生的學習興趣，改善已有的教學問題，繼而促使學生的專業學習得以升華。