幼兒園美術教育生活化的策略研究

潘雪婷

（江蘇省海門市少年宮幼兒園 江蘇南通 226100）

所謂教育生活化，就是將教學活動置于現實的生活背景之下，激發幼兒作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓幼兒在生活中學習，在學習中更好地生活，在解放幼兒天性的同時，使他們的情操得到真正的陶冶[1]。幼兒園是整個教育體系的基礎。幼兒教師需要注重幼兒各方面素質的全面發展，為其以后的學習、生活打下良好的基礎。在幼兒園階段開設美術課程，有助于培養幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。本文從教學手段、教學內容和環境創設三方面入手，論述幼兒園美術教育生活化的策略。

一、教育手段生活化

教育手段的生活化可以從課上教學和課下活動兩個方面來論述。以往的美術課堂教學基本都是教師給出題目或畫面，讓幼兒通過模仿的方式學習繪畫，一定程度上制約了幼兒的創造性發展[2]。要知道，在幼兒園階段開展美術教育的目的是豐富幼兒的課堂生活，增加他們對生活的熱情，而不是把他們訓練成“打印機”。要在課上實現教育手段的生活化，教師可以選擇貼近實際的例子對幼兒進行積極引導，鼓勵幼兒自己去探究和思考。例如，在以“四季特點”為主題的美術教學中，教師可以通過語言描述和相關的視頻、圖片資料，讓幼兒結合自己在生活中的觀察和體會，自由繪畫。除此之外，教師還可以為幼兒設計一些簡單且貼近實際的課堂游戲，如蓋住小動物圖片的一部分，讓幼兒猜一猜是哪種小動物，如果猜錯了，就把猜錯的小動物畫下來。這樣的小游戲可以充分激發幼兒的學習興趣，提高他們在課堂上的主動性和積極性。

除了在課上采取合適的手段，在課下，教師也要采用適當的方法來實現幼兒園美術教育的生活化。幼兒時期是人生的啟蒙階段。在這個時期，幼兒對看得見、摸得著的事物有很強的學習能力，對離自己的生活比較遙遠的事物往往學習積極性較差。因此，教師可以根據實際情況舉辦一些貼近生活的課余活動，激發幼兒學習的積極性，實現幼兒園美術教育的生活化。

二、教學內容生活化

活潑好動是孩子的天性。想要讓幼兒安安靜靜地坐在教室里專心畫畫，教師還需要在教學內容上做出一些改變，使其更加貼近生活，能有效地吸引幼兒的注意力。在繪畫主題的選擇上，基于幼兒思想稚嫩且容易分心的特點，教師最好是選擇一些簡單易懂又富有生活色彩的主題。比如，幼兒對小貓、小狗等動物非常感興趣，教師就可以向他們展示這些小動物相關的圖片或視頻，激發他們的繪畫興趣，培養他們的繪畫能力。需要注意的是，教師為幼兒提供的素材最好是經過簡化或動漫化的。否則，幼兒在學習繪畫時很容易產生無從下手的感覺。教師也可以利用一些手工制作來進行美術教學。用手工制作的方式創造一些真實的生活化場景，能讓幼兒體會到美術學習對生活的意義，可以大大激發幼兒的學習欲望。教師還可以通過一些生活化的活動緩解部分幼兒的緊張情緒，讓他們在美術課堂上可以更充分地展示自己的想象力和繪畫技能。教師也可以通過這種方式發現幼兒在繪畫中存在的一些問題，進而有針對性地計劃和安排教學進程，提升幼兒美術學習的效率。

三、創設生活化的美術教育環境

教師創設生活化的美術教育環境可以從外部環境和人文環境兩方面入手。在物質環境方面，幼兒園可以開設專門的繪畫教室，添加一些生活化的主題和元素，為幼兒創建一個優良的外部學習環境。除此之外，教師還可以將教室“搬到”室外，讓幼兒可以更好地感受大自然。在人文環境的創設上，教師可以在日常的教育活動中利用一些生活化的策略，讓幼兒將從美術課程中學到的知識充分應用到自己的學習和生活中去，感受生活中的藝術美感，從而培養幼兒積極樂觀的心態，促進他們的身心健康成長。

綜上所述，幼兒園美術教育生活化需要教師創設生活化的美術教育環境，積極引進新的教學理念，并結合幼兒的實際情況改進傳統的教學手段。對幼兒來說，美術教育生活化改革可以有效減少傳統教育模式對美術教育的不良影響，創造良好的美術教學氛圍，增強幼兒對美術的學習熱情，實現幼兒創新能力的提升。教師正確、積極的指導能夠提升幼兒的藝術情操，增強他們的藝術情感和表達能力，可以讓幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣，為今后的學習和成長打下良好的基礎，真正落實素質教育的相關要求，培養更多具有綜合能力的人才。