幼兒園健康領域自制玩教具的設計研究

薛麗靜

（江蘇省昆山高新區前進幼兒園 江蘇昆山 215300）

一、研究意義

玩教具是幼兒游戲活動的主要內容，對學前兒童的游戲活動有很大的促進作用[1]。本文在對幼兒園中班健康領域自制玩教具相關理論及文獻綜述的基礎上，提出幼兒園中班健康領域自制玩教具的主要類別及渠道來源，對當下幼兒玩教具自制相關研究具有理論參考意義。

二、幼兒園中班健康領域自制玩教具存在的問題

（一）設置玩教具制作活動功利色彩過重

在當今的條件下，有一些幼兒園因為利益關系，即使有能力負擔玩教具的自制，也不愿意將資金花到這一方面，而是更傾向于將資金放到自己的腰包里。這造成很多家長交了昂貴的學費，幼兒卻難以得到公平的對待。幼兒園也應該對自己的學生負責，不能過分重視利益，否則很難有長遠的發展。因此，即使條件很有限，幼兒園也應努力滿足幼兒這方面的需求。教師應該想方設法滿足幼兒的需要，讓他們在有限的條件下獲得更大的發展。

（二）缺乏良好的外在支持環境

對玩教具自制材料的獲取，幼兒園缺乏足夠的重視。幼兒園園長沒有將幼兒的健康成長作為自己的責任，認為自己的任務就是收錢和招聘教師。在缺乏自制玩教具材料的時候，園長沒能及時巡視、發現，并要求相關責任人去采購，無法從根本上解決幼兒園自制玩教具材料缺乏的問題。園長不給資金，導致教師很難滿足幼兒的需求，導致幼兒在玩教具自制方面的需求得不到滿足。除了缺乏資金之外，一些園長還不安排人員采購，使事情一拖再拖，耽誤了幼兒的成長。

（三）教師對玩教具自制材料配備重視不夠

很多幼兒教師沒有將心思用到這一方面，過于活泛，使幼兒園浪費了資金，卻沒有買到滿意的教具材料，買到的教具既不適合教師使用，也不適合幼兒使用。筆者就幼兒玩教具材料的相關問題對一些教師進行了訪談。一些教師認為，幼兒園的家長和領導重視幼兒的知識教育更甚于創造力的發掘。而這種自制的玩教具基本都是一次性的消費品，造價高，材料耗損大，回收少，很少能重復使用。因此，他們對這種耗時、耗材，又不合家長、領導胃口的活動實在不想花費太多心思去準備。這種慣性思維必定會使幼兒園和幼兒深受其害。但是，教師既然承擔起了教育幼兒的任務，就要對幼兒負責，不能過分忽視幼兒的需要，給自己找借口。

三、對幼兒園中班健康領域自制玩教具的建議

（一）建立良好的外在環境

幼兒園除了給幼兒提供學習的場所之外，也應該重視其他環境的配置[2]，如應該加強對教師的管理，提高教師的教學能力，讓教師能有更高的本領來引導幼兒的學習、生活。幼兒園還可以提高會手工制作的教師的待遇，在幼兒園內設立專門的手工制作室，或多舉辦手工制作的活動和競賽，給予一定的物質或精神獎勵。這樣既能提高教師的積極性和參與性，也會給教師的玩教具制作技能提供發展的平臺，讓教師樂于教授幼兒手工制作。除了教師以外，家長在幼兒成長中也具有非常重要的作用。比如，在給幼兒配置玩具的時候，如果家長能多提一些建議，也是會有很大幫助的。特別是一些幼兒園條件有限，家長的意見就非常重要了。家長如果能加強對購買玩具環節的指導，就可以幫助幼兒園少浪費一些資金，多買一些實用的東西。不同的教師能力也有差異，因此，在制作玩具的時候，教師可以相互交流，以充分提高教師的積極性和創造性，也提高教師的制作能力，還能解決最根本的問題，節省資金。

（二）加強教師對玩教具制作的交流

首先，幼兒園教師可以“結對子”，定期開展自制玩教具競賽。在這個過程中，教師可以體驗配備玩教具的樂趣。其次，除了購買玩具，在手工課上，教師可以組織幼兒自己動手制作一部分玩具，體會手工制作的樂趣，并提高動手能力。最后，幼兒園可以舉辦優秀教師交流會。在幼兒的成長中，勢必有一部分教師更有照顧幼兒的經驗，能讓幼兒成長得更快樂。因此，讓這些教師舉辦交流會、講座，能讓幼兒園的教育更加輕松、有效。在交流的過程中，那些能力欠缺的教師可以不斷汲取優秀的經驗，反思自身在玩教具自制方面的不足之處。在這種你追我趕的氛圍中，玩教具自制會慢慢成為教師工作和專業學習的一部分。

四、結論

總而言之，幼兒園教師在現在的社會中面臨很多壓力和挑戰。因為現在經濟發達了，人們重視的已經不再只是以前的基礎教育，而是全面發展的素質教育。游戲是幼兒的天性，也是教育的一項重要內容，不論是對幼兒園的發展，還是對幼兒的發展，都有重要的研究意義。