微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

南 君 張義朋 李翔宇

（農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130222）

微課作為一種全新的教育形式給學(xué)生們帶來了便利。同時(shí)，它也被視為全新的教育手段被小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，最大程度地提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂效率。教師不僅使學(xué)生在同樣的45分鐘時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，而且延展了課堂的寬度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)散性思維。這樣，學(xué)生掌握同樣的知識(shí)用的時(shí)間更短，對(duì)于較為復(fù)雜的問題或者探究性的問題可以采用更加便捷的方法解決。這是微課帶給大家的直觀感受。它有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，幫助學(xué)生處理問題有條不紊并出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，微課使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力有激情，樂于探究事實(shí)真理。[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)樂于探究的精神

教師在教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸將微課教學(xué)帶進(jìn)課堂。微課作為一個(gè)全新的教育資源被互聯(lián)網(wǎng)改革的浪潮帶到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，成為學(xué)生們的良師益友。它激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)中的難題時(shí)不再愁眉苦臉而是喜笑顏開。

例如，在學(xué)習(xí)“小熊購(gòu)物”一課時(shí)，教師在課前及時(shí)做好微課教程，讓學(xué)生們提前復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。在微課的制作過程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生有一定的生活代入感。教師讓學(xué)生在課上進(jìn)行角色扮演，有的扮演小熊壯壯、有的扮演小熊胖胖等，在生活中反映數(shù)學(xué)帶給大家的樂趣，并逐漸引入正題，使學(xué)生走進(jìn)微課小課堂。教師可以通過設(shè)置小問題或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走。教師在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)放慢語(yǔ)速，避免學(xué)生走神而遺漏了重點(diǎn)知識(shí)，突出重點(diǎn)問題的同時(shí)設(shè)置適合現(xiàn)階段學(xué)生的延伸知識(shí)點(diǎn)?？偠灾?，生活中處處有數(shù)學(xué)，在生活中數(shù)學(xué)十分重要。[2]

二、加強(qiáng)師生合作，構(gòu)建高效課堂

師生之間加強(qiáng)溝通可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師可以請(qǐng)學(xué)生參與微課小視頻的錄制，從而加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)“小樹有多少棵”一課時(shí)，學(xué)生們通過微課了解本節(jié)課的內(nèi)容，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是會(huì)使用乘法法則進(jìn)行運(yùn)算，難點(diǎn)是將乘法法則學(xué)以致用解決生活中實(shí)際發(fā)生的問題，并學(xué)會(huì)多角度看待問題。教師在制作微課時(shí)穿插實(shí)際的教學(xué)圖片，可以吸引學(xué)生眼球。授之于魚，不如授之與漁。教師要告訴學(xué)生答案雖然很重要，但是掌握解決問題的方法才是關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性的看待問題，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，使學(xué)生無論在生活還是學(xué)習(xí)中都要保持樂觀向上的心態(tài)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，既要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，又要學(xué)習(xí)做人的道理。比如，在日常的生活中我們應(yīng)愛護(hù)花草樹木，不能在樹木上亂寫亂畫。

三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)精神

教師應(yīng)加強(qiáng)小組學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，追尋求真務(wù)實(shí)精神，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，并且方式多種多樣，包括圓桌式教學(xué)、多邊形教學(xué)、插秧式教學(xué)等。

在小組合作教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。課上的小組合作與課下的微課教學(xué)聯(lián)合起來，使整個(gè)教學(xué)過程變得更加輕松有趣。學(xué)生們可以一起分享微課中、學(xué)習(xí)中遇到的一些小難題，分享平時(shí)做題的經(jīng)驗(yàn)與樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“日歷”一課時(shí)，記憶方法有拳頭記憶法、歌訣記憶法。小組學(xué)生成員可以各自選擇一種方法進(jìn)行小組比賽，賽出友誼，賽出勇氣，全組上下擰成一股力量，共同在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。[3]

教育的改革發(fā)展與進(jìn)步，離不開教師的不斷探索與進(jìn)步。作為一名光榮的人民教師要始終貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，將微課教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，挖掘自身的潛力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。