信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂深度融合的教學策略研究

邊 靜

（甘肅省慶陽市東方紅小學 甘肅慶陽 745000）

教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學實踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運用信息技術(shù)手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必然要求。在小學數(shù)學課堂教學中有效應用信息技術(shù)，可以為學生提供豐富的教學資源，提供全方位學習的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學方式，調(diào)動學生學習的主動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于提升課堂教學效果和教學質(zhì)量，以及培養(yǎng)學生信息化的數(shù)學素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效課堂的教學目標。

一、合理運用微課嵌入，激發(fā)學生學習熱情

新課程理念指出：興趣是推動學生積極學習的巨大動力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動靜結(jié)合、三維演示、人機交互等生動性特點，這些功能有效地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。在小學數(shù)學教學中，教師要借助微課的生動性，引導學生進行自主學習。例如，在教學“分數(shù)的意義”一課時，教師通過微課生動、形象地講解分數(shù)是如何產(chǎn)生的，并以視頻、音頻、圖片、動畫等形式呈現(xiàn)在學生面前。微課的導入會給傳統(tǒng)教學注入一股活力，給學生帶來新鮮血液，激發(fā)學生的求知欲，為課堂教學插上了飛翔的翅膀。

二、合理運用移動終端，提高課堂教學實效

移動終端技術(shù)的運用，將教師從講臺上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學生，關(guān)注每一位學生的學習狀況，并及時進行指導。教師還可以隨時在平板電腦上操作和演示教學內(nèi)容，通過對學生操作過程的抓拍、錄制視頻，及時捕捉學生在學習過程中出現(xiàn)的亮點及不足，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。學生可以將自己做的題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強了師生之間的互動性，樹立了學生的自信心。數(shù)學教學中運用平板電腦進行教學，最大的優(yōu)點在于客觀題的檢測能及時得到反饋。教師可以適時監(jiān)控所有學生的任務完成進度，對學生的完成情況一目了然。當學生做完任務提交后，系統(tǒng)會自動計算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時調(diào)整教學設計和進度，節(jié)省了大量的教學時間，從而有效提高了課堂教學的實效性。[1]

三、合理運用交互式電子白板，增強學生學習主動性

在課堂教學改革不斷深化的今天，生本教學理念有效滲透到教學的每個環(huán)節(jié)中，并且已經(jīng)成為了課堂的必需品。在生本教育的教學模式下，交互式電子白板起著極其重要的作用。在數(shù)學課堂教學過程中，有效地運用交互式電子白板的庫存功能，可以逐漸增強學生學習的主動性。如：在學習“條形統(tǒng)計圖”時，學生根據(jù)數(shù)據(jù)信息在白板上制作統(tǒng)計圖，既對知識的形成過程有了更深入的了解，又親身感受了統(tǒng)計圖的制作過程。教師巧妙地將電子白板與所學知識融合在一起，既降低了學生理解和教師教學的難度，又增進了學生與教師、學生與白板之間的互動，增強了學生學習的積極性。

四、合理運用信息技術(shù)，讓趣味生活融入數(shù)學課堂

數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。學習數(shù)學的目的就是為了讓學生能運用所學的知識去解決生活中的問題。教師只有在課堂中借助信息技術(shù)，為學生架起尋找與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)點的橋梁，才能使學生感受到富有情趣且貼近實際生活的數(shù)學知識。例如，在教學“分類”一課時，教師為了讓學生體驗到分類在生活中的必要性，在課前播放了小明進超市購物的情景。學生對亂擺亂放和分類擺放兩種不同場景的觀后感受，認識到分類的必要性，從而引發(fā)自己分類的欲望。此時，再出現(xiàn)需要分類的畫面，學生就會主動投入到學習活動中去，邊操作邊根據(jù)不同物品進行合理分類。學生真正體驗到數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。[2]

五、合理運用信息技術(shù)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一節(jié)好課的關(guān)鍵在于整節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)是否合理，教學手段是否新穎。教師將多種教學手段有效應用在數(shù)學課堂中，不僅可以將復雜問題變得簡單化，抽象問題變得具體化，而且可以讓學生輕松突破本節(jié)課的重、難點，最終實現(xiàn)教學最優(yōu)化。例如，在教學“體積和體積單位”一課時，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學，讓學生在已學會知識的基礎上，進行小組討論、動手實踐、生生互相質(zhì)疑、歸納總結(jié)。教師在教學中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學內(nèi)容，并與學生操作相結(jié)合，將抽象變?yōu)榫唧w，啟發(fā)并誘導學生主動思考，營造良好的自主學習氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個人時，可以設計這樣的教學活動：選取一個小組的學生，用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓學生進去親自體驗。在整個活動過程中，教師借助信息技術(shù)的手段直觀、形象地顯示出主題，使學生有種身臨其境的感覺，為學生架起了一座由抽象思維到形象思維過渡的橋梁，使課堂教學達到最優(yōu)化。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學課堂教學開辟了新的天地，注入了新鮮的活力與源泉。作為教師，在教學過程中，巧妙地將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學深度融合，適時、巧妙發(fā)揮其獨特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學生的學習視野，形成主動探索、合作交流的學習氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。