小學語文教學中學生口語表達能力的培養策略研究

張玉哲

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0091-01

語文是一門語言，語言的學習離不開口語表達和鍛煉。尤其是在新課標素質教育的大背景下，口語表達和寫作、閱讀一樣成了提升學生語文能力的主要內容，對于學生積極學習語文，培養學生思維，提高學生的交際能力等方方面面都起著關鍵的促進作用。所以，作為小學語文老師，在語文教學中我們要取長補短，關注學生語文表達能力。在重視學生語文基礎知識積累的同時，也要注意學生語文學習能力和語文綜合能力的提升和培養，這才符合新時代小學教育教學的發展趨勢，也符合時代對小學語文教學的新要求、新高度。

1.培養口語表達能力在小學語文教學中的意義

小學教育作為學生的初始教育，教學質量能夠直接影響到學生以后的成長和發展。語文不僅是一門實踐性較強的學科，在傳統小學語文教育中，受應試教育的影響，往往比較注重對學生基礎理論知識的教學。近年來，為了培養滿足社會發展需求的綜合性人才，小學語文教育對學生的綜合能力培養重視起來。聽和說是人們之間交流溝通的重要形式。因此，在小學語文教學中，口語交際能力的培養是其重要教學任務之一。口語交際能力的提高不僅能夠有效提高小學語文教學的效率和質量，還能夠使學生在與人交往中，學會傾聽、表達和交流。對于不同學齡階段的小學生，根據對學生口語交際能力的要求，教師可以實施不同的培養方式，從而使學生在學習和生活中成為一個文明禮貌的人。

2.小學語文教學中學生口語表達能力培養的具體策略

2.1?注重平時的語言知識積累。

口語表達和交際能力的培養需要有豐富的語言知識積累作支撐，只有掌握了大量的詞匯和表達方式才能在交流時暢所欲言。因此，教師不能忽視學生語言的積累。首先，教師要重視晨讀和閱讀教學。晨讀是積累語言的重要方式，通過大聲朗讀，學生可以對優美的文章和詩詞有更深的理解和領悟，不斷地積累語言素材。其次，教師要加強對閱讀教學的重視，指導學生掌握科學的閱讀方法，從而提高閱讀效率，在閱讀中實現個人語言思維能力的有效發展。再次，教師要重視學生的課外閱讀。大量的課外閱讀不僅有利于培養學生的口語表達能力，對學生文學素養的提高也有重要作用。教師可以定期幫助學生選擇一些閱讀書目，引導學生制定閱讀計劃，教會學生做閱讀筆記，在閱讀中不斷積累新知識，從而豐富學生個人的語言知識庫，為小學生口語交際能力的培養奠定堅實的基礎。

2.2?發揮教材內容的培養價值。

在小學語文教育教學中所采用的教材，不但可以為學生提供學習生字生詞、語言的相關內容，而且也是有效培養學生口語交際能力的重要材料。在教材的每個單元結束后，都會結合本單元的學習主題設計口語交際。對此，教師就要結合口語交際的要求與內容，引導學生自主或者是以小組為單位開展各種交際活動，通過活動來培養學生的口語交際能力。除此以外，在對課文的文章進行講解時，教師也要為學生創設口語交際教學情境，從而使得學生更加積極主動地參與到口語交際活動中。例如，在為學生講解完《圓明園的毀滅》這一文章以后，教師就可結合教材內容，為學生設計口語交際話題為“圓明園是否應該重建”的口語交際活動。教師可以將全班同學劃分成兩個小組，其中一組支持“重建”，另外一個小組不支持“重建”。教師要保持中立的狀態，然后引導與指導學生圍繞此問題展開深入的探討與交流。引導學生能夠集思廣益，勇敢地表達個人的思想情感，積極地發言，有效地培養學生的口語交際能力。

2.3?重視多渠道的師生互動。

小學教學要充分的利用現代化的科技手段，讓學生體驗社會發展帶來的科技成果。因此在信息化的時代下，小學教育不能夠單一地局限于小小的課堂中。科學技術已經能夠將教師和學生帶到教師之外進行更多的互動。這種互動有課堂教學所不能達到的教學效果，它的便捷性和時效性都是比傳統課堂教學要好很多的。通過信息技術的運用，主要是互聯網技術，學生和教師能夠實現隨時隨地的交流，這在小學語文教學工作中發揮很大的作用。所以說，如今信息化環境下的教學相較于傳統的教學方式已經有了很大的變革，可以跨時空的傳遞信息，加強師生互動，發展教育工作。師生之間的互動就是為了提高學生學習的興趣，也能夠實現教師和學生之間良好關系的進一步發展。尤其是在小學生，教師在其面前的形象很重要。目前教師可以通過互聯網的方式和學生進行相關課程的教學互動。比如，在小學語文二年級部編版的教材中第一單元“快樂讀書吧”中，要求讀一讀兒童故事。教師可以安排一些故事讓學生去讀，在課余時間通過互聯網進行在線互動，可以通過視頻或者語音的方式讓學生自己講述自己所看到的故事，教師在旁邊聆聽，給予適當的反饋意見。書中提到神筆馬良的故事，有學生讀到這個故事了，可以分享出來，如果多人都讀到這個故事，那就彼此之間相互交流，教師在旁邊引導。這種網上的互動模式，可以是教師一對一或者一對多的形式，主要要讓學生自主的表達，教師尤其注意營造良好的語言交流環境。

2.4?定期開展專項口語表達能力培養活動。

將口語表達能力的培養簡單糅雜在一般性教學活動開展中的做法并不可取，為了對小學生口語表達能力進行更為有效的培養，小學語文教師需要在信息化技術應用背景下定期開展一些專項口語表達能力培養活動，從而針對小學生的口語表達能力進行培養。具體來說，在常規教學中，教師可以結合課文進行引申性口語表達主題的選取，順勢開展一些具體的口語表達能力培養專項活動。

參考文獻：

[1]?周兆菊.小學語文教學口語交際能力培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]?黃廣梅.論小學語文教學中學生的口語交際能力培養[J].中國校外教育，2015（05）.