小議小學生如何培養英語思維品質

劉澄

摘要：筆者對于當前小學英語課堂思維品質培養的現狀進行了反思與探索，提出了應該借助口頭表達、書面表達、閱讀和寫作來培養小學生的思維品質。

關鍵詞：思維品質;問題;對策

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0116-01

1.問題的提出

《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，義務教育英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養（教育部，2012）。英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面構成（王薔，2016）。其中，思維品質指的是人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現出來的水平和特點（陳琳，2016）。英語學科核心素養的提出，讓廣大的英語教師面臨著新的機遇和挑戰，而在教學實踐的過程當中，如何落實構成核心素養的這四個方面就顯得非常重要。好的英語思維品質能夠影響到一個人的長遠發展和終身發展，所以思維品質的培養應該是英語核心素養的核心因素。思維品質有先天因素，但是更需要后天的學習和訓練（徐浩等，2016）。因此，培養學生的思維品質就成為了英語教學的重中之重。

2.在英語教學中如何培養小學生的思維品質

2.1?借助口頭表達培養思維品質。

（1）每日演講。

教師可以根據每個單元的主題在課前指定幾個話題，讓幾個學生自由組合為一組，根據要求在課前準備好資料，相互討論并選定一個話題，然后共同上臺表達出來。在演講完畢之后，由演講的學生或者教師進行提問，抽取其他學生回答，最后分別對演講的學生和回答問題的學生進行評價。

（2）即時復述。

即時復述是一個鍛煉說者口語和聽者聽力的好方法，因為只有說者自己的表達清楚了，聽者才可以復述，而聽者只有認真聽并記憶，才有可能把說者的本意表達清楚完整。比如在開學第一節課的時候，班上的學生之間還不熟悉，教師就可以采用即時復述的活動。具體做法如下：教師布置學生之間進行兩兩自我介紹，介紹的內容包括自己的姓名、外貌、興趣、性格等。五分鐘之后，教師隨意抽取一位學生，讓他以第三人稱的形式復述他聽到的另外一位同學所說的內容。復述結束后，全班同學根據他復述的內容猜猜這個人是誰。

（3）小品表演。

小品表演是一種較高層次培養學生思維品質的方法，它要求學生不但要用英語對話，而且要能夠和現實生活結合起來，表達出一個特定的主題。具體方法是：教師首先把學生分成多個四人小組，讓學生根據情境展開想象，然后進行組內討論，編排小品。然后教師從中選出表現比較好的小組上臺表演。

2.2?借助閱讀培養思維品質。

（1）發揮學生的主體作用。

教師要鼓勵學生在閱讀的時候做好下面的幾點：

①制定一個定期的課外英語閱讀日程安排表，每天安排一定量的閱讀時間（比如每天20分鐘）。也可以利用寒假和暑假時間進行自主閱讀，完成一定量的閱讀任務。

②進行自主閱讀的時候，保持閱讀過程的連續性，了解故事的大意，側重閱讀理解。

（2）建立閱讀檔案。

建立閱讀檔案是推動學生課外閱讀、促使其養成良好的閱讀習慣的好方法。

教師可以要求學生把平時所做的讀書筆記和讀書心得進行整理和記錄，放入自己的檔案袋里面，以便日后檢查和學習。檔案袋的內容要包括：書名、閱讀時間、內容摘要、名言佳句以及閱讀感想。這樣的閱讀記錄不僅能激勵他們保持獲取信息的強烈愿望，還能引導他們進行探究性的學習以提升思維品質。

2.3?借助書面表達培養思維品質。

（1）加強句子結構教學，表達完整命題意義。

人們認知世界達到理性認識時先形成概念，然后形成命題。表達思想的最小單位是命題。表達思想的最小單位是命題。命題的語言形式是句子或者分句（易導群，2009）。所以，能夠寫出正確的句子才能夠稱得上表達思想。英語語言有無數句子，但是都可以歸納到幾個最基本的句型上。所以教師要加強幾個基本句型的教學，讓學生牢固地掌握句子結構。同時，可以通過多樣化的以句子為載體的練習加強學生的印象，例如英文造句、英漢互譯、連詞成句等，幫助學生樹立句子意識，形成正確寫句子的能力。

（2）學會組合句子，發展完整語篇。

認知世界的步驟是：形成概念——形成命題——形成思想;寫文章的步驟是：遣詞——造句——發展段落/語篇。從交際的效果來看，作文涉及選詞、造句、組織思想和選擇合適的體裁（易導群，2009）。所以，寫文章就是在合適體裁的文章格式內，用精心組織起來的語言，把認知產生的復雜思想和情感表達出來。在課文教學的時候，教師一定要結合不同文章的邏輯結構進行分析，讓學生對于它們進行系統的學習、總結和歸類。

3.結束語

總而言之，在小學英語課堂上培養小學生的思維品質是一項非常復雜的工作。教師首先一定要樹立這個意識，在課堂教學中通過口頭表達、書面表達、閱讀和寫作等方面來適時把培養思維品質滲透到英語教學中，去一點一滴地去影響學生，提高他們的學習效率，從而真正達到提高小學生英語學科核心素養的目的，為他們的終身學習打下良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]?陳琳.頌“學生發展核心素養體系”[J].中學外語教與學，2016（7）：31-33.

[2]?王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養[J].中學外語教與學，2016（7）：34-35.

[3]?徐浩等.培養英語核心素養需要什么樣的教師[J].英語學習教師版，2016（7）：21-22.

[4]?易導群.基于認知交際的高中英語作文教學[J].中小學英語教學與研究，2009（3）：50-56.