淺談小學生計算能力的培養

朱長花

摘要：計算能力的培養是小學數學教學的重要任務。在小學數學教學中計算的比重是顯而易見的，100分的試卷中計算就占了40分左右，還不包括綜合運用中的計算。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，這就需要教師從教材的特點出發，從學生的實際生活出發，從兒童的心理特點出發，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生處于樂學、愛學的學習環境，在此基礎上激發學生的興趣，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力。

關鍵詞：計算能力;培養興趣;練習形式;計算習慣;注重反思

中圖分類號：G623.58?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0177-01

那么如何培養學生的計算能力呢？下面我將從四個方面與大家分享。

1.培養計算的興趣，提高學生的計算能力

興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力。根據學生的不同需求去合理地組織教學，挖掘教材中內在的興趣因素，把枯燥乏味的計算知識化為有趣的數學問題、數學故事。

1.1?口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。

口算是培養學生計算能力的基礎。在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，并給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

1.2?筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。

筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。

1.3?增強簡算意識，提高計算的靈活性。

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

1.4?培養學生的估算能力，強化估算意識。

估算意識是指當主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態的結果。提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。

2.講究練習形式，提高學生的計算能力

要想提高練習的效率，練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力。結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。口算練習時，可采用舉卡片、搶答、開火車、誰是口算冠軍等練習形式。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、限時口算、自編計算題、小組比賽等形式來調節學生的胃口。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，計算興趣高，解題速度快，鞏固性也強。

3.培養良好的計算習慣，提高學生的計算能力

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”那么，在小學數學計算教學中，應該培養學生哪些良好的計算習慣呢？

3.1?認真審題的習慣。

認真審題是正確計算的重要前提。在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。特別要求學生計算時充滿信心，要有耐心，一道題未做完做不對決不罷休，久而久之就能養成良好的審題習慣。

3.2?認真書寫的習慣。

計算教學應當培養學生作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范，數字間的間隔要適宜，只有書寫認真，學生計算的正確率才能提高。

3.3?打草稿的習慣。

有的學生出錯的原因是不打草稿用口算造成的。針對這種情況，我要求每個學生要有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。我還經常不定時檢查學生的草稿簿，表揚準確認真的同學，促進學生養成打草稿的習慣。

3.4?認真驗算的習慣。

驗算是計算過程的一個重要組成部分，也是學生必須培養的一種習慣。為培養學生的驗算習慣，我要求學生作業完成后要作自我檢查，驗算。在計算時，要堅持做一步演算一步;計算時反復查;脫式時上下查;計算完畢整體查，反復訓練，這樣隨時驗算，可以及時發現和糾正錯誤，保證計算結果的正確。

4.注重反思，在錯誤中提高計算能力

在學習的過程中，教師要允許學生犯錯，關鍵在于教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。加強練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字，就是背錯乘法口訣，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此作業我總是堅持進行面批，同時要求學生將自己的錯題記錄下來，積累一些典型的易錯題，做成一本錯題集，并認真分析錯誤的原因。實踐證明，充分調動學生的主動性，認真反思改正錯題，能達到高效率、高質量的效果。

總之，小學生計算能力的形成、提高與發展，依賴于學生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學生良好學習習慣的形成和認知水平的不斷發展，其關鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養。學生數學計算能力訓練與培養，有明確的目標和統一的基本要求，要采取科學、靈活且有一定力度的訓練方式，要在面向全體的前提下，關注個體的不同發展，做到既要注重個性化學習優勢的發揮，又要體現統一的訓練意志，這樣才能收到良好效果。