關于小學數學高段教學的多面性探討

肖云霞

摘要：數學是學生非常基礎性的科目，它是培養學生思考能力的途徑之一。因為數學學科在教學中的意義重大，所以在實際教學中存在著很多的問題，使用正確的教學方法對于數學教學來說已經成為一個重要的研究課題。本文將探討關于小學高年級數學的多面性。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學方法;探究

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0180-01

引言

隨著教育制度的不斷改革和新課標的不斷推進，小學教學方式和制度也發生了相應的變化。小學數學是對數學知識的基礎和上升，是與初中之間承接的有效的重要通道。在教育不斷發展的今天，許多適應時代發展的教育理念和方法應運而生。因此，小學數學的教學質量需要不斷的提高，教學質量和水平需要一起提高。教育的方法和方式需要同時并進，跟上時代的潮流，才可以保持小學數學高段數學的教學，讓學生的邏輯思維得到提高。

1.教學工具——運用多媒體教學

多媒體教學得到廣泛應用的原因就是，教學信息廣泛，課堂內同生動有趣，因此受到光大師生和家長的喜歡，多媒體教學優勢如下：

1.1?知識點更加直觀，便于學生理解。

課堂教學中難以比劃口述的知識點，成為傳統授課的一大難點，多媒體教學用形象的方式講述出抽象的東西，學生更加容易理解。比如老師在教學的時候，先引導學生自己動手與動腦，然后再運用多媒體教學，如講解《長方體和正方體的體積》知識，學習能力強的就直接導入V長方體=a*b*h，他們會理解、能聽得懂;中等學習能力的就得出示具體的長方體實物（模型），來幫助他們理解V長方體的公式意義;有一定學習能力的學生，就得復習以前的數學知識，如長方形的面積，進而區別面積和體積，同時他們還存在多方面的困難，如計算技術、解方程等，最終引導學生得出公式。[1]

1.2?有利于節省教學實踐，并可以將多出來的時間更加細分化。

如筆者在教授“分數的產生和意義的練習課”時，就十足地利用了多媒體教學的特征，把設計的練習先后通過十多個圖形展示到大屏幕上，運用搶答、填空、判斷、涂色等多種方式進行練習，并以各種結論評價，學生就會再次學到各種方法的解決辦法。

總之老師自身要認清多媒體教學只是一種教學方式，不要過度依賴，教師一定要根據教學內容，根據小學生的心理，準備得當，準備豐富的教案，發揮出多媒體的優點，讓學生充分學習到更多知識。

2.教學形式上——教師主導，學生主體

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在教學過程中，老師的作用引導學生學習，將課堂變得生動，將學習氛圍變得充實，將厭學轉化為樂學，將模仿學轉化為會學，從被動到主動的轉變。在和諧的氣氛中，老師想學生提出相類似的題目，并找學生進行解答，然后啟發學生：“這就是我們今天學習的內容，有誰能夠提出問題？”這就引起了學生的興趣。學生看著黑板上的題目并產生了興趣，對自己掌握的知識點進行分析，這時老師就說：這個問題解決起來很簡單。”當答案解答出來后，學生就會看書本上的例題，由此得到啟發。老師要對學生提問題表達出鼓勵態度，這樣才能夠激發學生對問題本身的求知欲，對問題的解決方法得到掌握。[2]

數學教學中使用新型題的運用，提高學生分析和解決實際問題的必要補充。可以使用學生比較熟悉的地方，出與現實相結合的問題情境，學生根據現有知識去解決問題，體會到成功的快樂。還可以培養學生應用數學的意識，能知道現實生活中蘊涵著大量的數學信息，能感受到現實世界中有廣泛的應用。

3.教學方法上——通過實踐操作

小學數學作為一門基礎學科，邏輯性是他的特點。所以，作為一個小學數學教育者，需要從生活的層面，生動形象的講解知識點，光口述是遠遠不夠的，更難能可貴的是引導學生用已有的知識點去解決未來出現的難題，以此來體現教學質量，使學生方便知識點的分裂，由零到一，又一到二的教學效果。因而，教學中出現的習題要貼近生活，引導學生積極的探索，用已有知識去解決問題，使學生的知識結構更加完善。例如，在學習了比例尺之后，出示了一副三室一廳的商品房平面圖，讓學生算算這三室一廳的實際建筑面積、居住面積有多大。學生在解題過程中會遇到一些難以處理的數據，這個時候將問題代入生活，激發他們的興趣以及討論。

4.重視解題策略的回顧和反思

高年級學生有一定的認知，策劃，反思能力。解題過程中和過程后，回過頭來對自己的思路進行回顧和探討、分析和研究，是非常重要的一個環節。這是對學生對問題整體認知最有意義的一段。

解決實際問題的教學意義不是為了僅僅一個結果，真正的意義在于提高學生分析和解決問題的能力，著重培養學生的創造精神，這一教學目的的實現恰恰是需要學生的反思來獲得.所以，在小學數學教學中要特別重視解題的回顧，跟學生一塊對解題的結果和解法進行條理的分析，對解題的思想、因素和同一類目的問題的解法進行概括，可以使學生從解題中總結出數學的基本方法加以掌握，并把知識用到新的問題中去，成為以后分析解決問題的方式。[3]

5.結語

總之，教師在小學數學的課堂教學中要深入研究教材，掌握合理的教學方法，讓學生在自主學習的過程中，提高思維能力和實踐能力，建立高效的小學數學課堂。抓住學生有進步這個重點堅決不放手，兼顧各方面能力的發揮，實現人人全面發展。

參考文獻：

[1]?王金花.在小學數學教學中培養學生的分析能力[J].學周刊，2011.06.

[2]?趙永良.怎樣在小學數學教學中進行德育教育[J].青春歲月，2011.

[3]?王珂.論新課程理念下的小學高年級數學教學嘗試.中小學電教，2012.2.