搭建平臺、促進教師專業(yè)化發(fā)展

劉贊恩

【摘要】教師能夠?qū)W校的發(fā)展和生存起到關(guān)鍵的作用，能夠使學校向著可持續(xù)的方向發(fā)展，并且，能夠帶給學校一個更加和諧的環(huán)境。如何從專業(yè)化的角度出發(fā)，對教師的發(fā)展進行提升，對具有高素質(zhì)的教師隊伍進行打造，是目前需要我們進行思考的問題。

【關(guān)鍵詞】搭建平臺 ?教師 ?發(fā)展

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0015-02

一、搭建教師反思平臺，完善教師自主發(fā)展的渠道

教師通過經(jīng)驗的積累以及對自我的反思，能夠獲得更好的發(fā)展。開展良好教學的本質(zhì)就是為了進行反思，教師通過自我反思，能夠獲得不斷的進步，能夠?qū)W生的學習作為自身的責任。因此，每一個教師都需要具備反思意識，是教育發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。教師的職業(yè)素養(yǎng)之一就是反思，具有較強自我反思意識的教師，就越渴望得到更好的發(fā)展，也能夠更快的成才。所以，學校需要將反思意識作為教師培養(yǎng)的重點，通過教師的自我反思，能夠有效的對教學行為進行改善。

首先，需要對教師進行引導，使其能夠反思和記錄教育教學的過程，同時，還需要對這些教學反思進行記錄，將自己在工作中獲得的感想、感受、成功以及失敗進行時刻的記錄，自主的日常工作中自身的教學行為進行反思和改進，以此來使教師能夠向著更加專業(yè)的方向發(fā)展，及時更新自身的教學理念，善于對教材進行發(fā)掘，不斷的將全新的教學理念應(yīng)用到教學課堂中，以此來使教師能夠進行更加專業(yè)的教學，使教師能夠更加積極地開展教學。

其次，教師還需要對案例進行仔細地研究和分析，課堂中與學生的情感共鳴占據(jù)了教師工作的大部分時間，能夠加強教師對先進的教學理念的形成，并將其應(yīng)用到課堂中。例如，教師在日常教學中，時常會出現(xiàn)一些特殊事件，這些事件會給教師的發(fā)展帶來一定的影響，不同教師面對此類事件有著不同的處理方法和不同的態(tài)度，因此，也會帶來不一樣的效果。如果對其進行隨意的處理，很有可能會使教育雙方造成利益損失;如果對其進行研究，并對有效的措施加以采用，將其作為特殊資源，以此來推動自身的專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)常會帶來出乎意料的效果，教師通過此過程，能夠感受到創(chuàng)造和成功所帶來的樂趣，進而進行智慧教育。

二、搭建教育科研“四維”平臺，激勵教師學習

首先，書籍“激發(fā)”教師學習教育理論。學校設(shè)立專門的教師閱覽室，經(jīng)典名著、教育理論等等書籍眾多，隨時向教師開放，并且每年給教師提供一定經(jīng)費讓教師自由購買相關(guān)圖書。為提高教師的教育理論素養(yǎng)，學校結(jié)合“讀經(jīng)典名著，做智慧教師”的活動，提倡教師堅持每天讀書30分鐘，每月讀一本書。周末以辦公室為單位進行讀書小交流會，月末進行校內(nèi)讀書大交流會。教師在讀書中汲取精華，提升教育理論，通過不斷的學習與交流，將所學知識運用到教育、教學中去，取得了良好的效果，學習教育教學理論逐漸成為教師的自身需求，并且有了終身學習的意識。教師通過長時間的學習和交流，能夠在教育教學中更好地對自身所學的知識進行合理的應(yīng)用，并且能夠獲得良好的教學效果，因此，教師的發(fā)展需要各種教育教學理論的支持。

其次，信息化技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠促進教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和應(yīng)用，不斷地將全新的教學觀念提供給教師。學校為教師搭建了信息化平臺，教師在備課的過程中，可以對校園網(wǎng)以及各種教學技術(shù)進行應(yīng)用，以此來對豐富的資源進行獲取。對于這些先進的教學設(shè)備以及豐富的教學資源，教師需要進行合理的利用。可以結(jié)合教師自身的發(fā)展，按照不同的層次、批次，對其制定不同的培訓計劃起到了滿意的效果。教育領(lǐng)域?qū)@些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學生對學習充滿興趣，同時，也能夠極大地提升教學的效率，給教師帶來成功的喜悅，使其能夠更加積極的在教學中應(yīng)用這些先進的現(xiàn)代技術(shù)。而在疫情期間的網(wǎng)上教學，也讓教師充分認識到了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要，學校為教師提供了提升的平臺，教師自己錄制的優(yōu)質(zhì)微課，可在學校的教學資源公眾號上發(fā)布。

第三，教師通過對教研組的組建，能夠?qū)ν袠I(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗加以借鑒。學校在管理過程中對不同學科教研組的組建，能夠作為核心組織，使教師獲得更好的發(fā)展和進行更好的教學。因此組建教研組有著較為關(guān)鍵的作用，教師在積極樂觀，有濃厚的教育科研氛圍的教研組中，有利于加速教師的專業(yè)發(fā)展，學校平時通過各種集備等活動，提升教研組的凝聚力，一人出課，大家獻策，群策群力，形成良好的團結(jié)向上的氛圍，讓教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土，讓每一位教師在教研組內(nèi)都有所奉獻、有所學習。并且，每一個教師通過組內(nèi)的勞動，能夠使自身的個性以及創(chuàng)造性得到進一步的凸顯，教師個性的不同能夠帶來不同的教學風格，如果能夠在彼此之間進行相互的學習，做到取長補短，就能夠使教學獲得更高的教學水平。青年的教師需要積極主動地學習中年教師的教學行為。所以，每一位教師需要在每個學期參與公開課或交流課， 并且需要對所有課程進行評價，通過對輪流、互評的方式的采用，可以使教師之間達成共識，實現(xiàn)對教學水平的提升。并且，學校還需要在不同年級不同部門之間開展各項競賽活動，并鼓勵教師積極參與這些活動，在競賽中需要對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行獎勵，使其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢進行充分的發(fā)揮，使教師能夠獲得更加豐富的經(jīng)驗，同時，能夠使教師對專業(yè)發(fā)展中遇到的困難進行突破，使自身的教學能夠得到一個全新的發(fā)展，進一步加強對各教師進行整合，使其能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)素養(yǎng)進行提升，以此來獲得更高的教育科研能力。

三、搭建“同伴互助一體”平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展

新課改提出，需要不斷加強教師之間的相互幫助，進一步組織教師進行溝通、交流以及合作，使其能夠?qū)ψ陨淼南敕ㄟM行暢談，通過不同理念的碰撞，對優(yōu)秀的理念進行學習，通過團隊之間心與心之間的溝通，對團隊中存在的問題進行查找，并且能夠集結(jié)團體的智慧對其進行解決。

第一，學校層面：要搭建平臺，建立健全的“同伴互助”、“師徒結(jié)對”制度。教師的成長是需要制度的保障的，學校內(nèi)制定好制度，能夠作為良好的基礎(chǔ)，使所有教師獲得成功的發(fā)展。通過學校對其進行搭配，自愿組成師徒的隊伍，在履行義務(wù)時，師徒需要在整個過程中落實相應(yīng)的制度，對師徒協(xié)議進行簽訂，對師徒之間的責任進行明確，對考核評價制度進行優(yōu)化，并且需要以制度的形式對成果進行匯報，使師徒教研能夠在制度的保障下得到順利的開展。師徒在對自身義務(wù)進行履行的過程中，需要結(jié)合目前學校存在的問題，對其制度進行完善和豐富，使其能夠?qū)熗浇Y(jié)對模式進行完善。學校在長期師徒結(jié)隊期間，可以對“人才資源庫”進行建立，對具有較強責任心、較高能力的人才，添加到人才庫中，并且可以對其進行獎勵，以此來充分地發(fā)揮出優(yōu)秀教師的作用。

第二，教師層面：注重過程體驗，同伴共同進步、師徒共同成長。學校健全的制度是教師成長的基礎(chǔ)保障，同伴之間、師徒之間真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于教研過程。學校應(yīng)該以學科教研組為載體，舉辦各類教研活動，指引教師平等對話，精誠協(xié)作，相互促進，在團隊中共同成長。通過學習交流、同伴觀察、同伴對話、公開課教學觀摩、案例分析、教學沙龍、專題討論、經(jīng)驗交流會、師徒協(xié)作的各類教研、協(xié)作活動等形式促進教師實現(xiàn)專業(yè)提升。特別在青年教師的培養(yǎng)中，通過搭建“青藍工程”平臺，師徒一體，促進青年教師專業(yè)化發(fā)展。每周師徒相互聽課不少于3節(jié)課，每學期組織一次“師徒結(jié)對”課，聚焦課堂，理論學習，師徒相互聽課，師傅進行有效指導，徒弟虛心學習，能夠使師徒共同獲得成長，師徒通過活動中的共同面對，捆綁式活動能夠朝著共同的目標前進，不僅可以使師徒之間獲得更深的情感，還能夠使其通過共同學習，取得良好的進步，徒弟在師傅的幫助下，需要不斷地進行學習，對教材進行深入的挖掘，對教學方法進行創(chuàng)新，并且，師傅在此過程中，能夠得到全新的教學觀點，技術(shù)以及知識等，能夠通過相互的學習，取得共同的進步。此外，在教研的過程中，每位青年教師都會總結(jié)整個活動過程自己的心得體會與反思，學校將每一次的活動每一位老師的反思整理成冊，作為寶貴的資源頒發(fā)給青年教師，這不僅見證他們成長的足跡，更是想讓青年教師相互取長補短，更懂得反思的意義。

四、搭建繼續(xù)教育平臺，激勵教師成才

堅持校本培訓，搭建交流平臺。它貼近學校教師隊伍的實際，制定培訓計劃，開展系列培訓活動。校本培訓應(yīng)當立足于一所學校，因地制宜，靈活多樣地引導和促進教師不斷發(fā)展。在校本培訓中，既注重教學技能、教學模式，又對教師的教育思想，教育信念進行引導，激活教師的教育情感。愛崗敬業(yè)、追求自我發(fā)展，把知識轉(zhuǎn)化為智慧，把理論轉(zhuǎn)化為方法，使之真正具有專業(yè)本領(lǐng)。

第一，促進教師專業(yè)化發(fā)展首先需要幫助教師樹立終身學習的理念。對于青年教師入職初就要有終身學習的意識，學校有義務(wù)指導他們學會制定自身發(fā)展規(guī)劃，學校管理者一開始要了解教師的職業(yè)理想、成長需求，有效指導教師制定合理的專業(yè)目標和發(fā)展規(guī)劃，并提供有效的保障措施，提供靈活多樣的學習機會。所以學期初學校教師制定自身發(fā)展的三年規(guī)劃，并且有具體的目標和措施。學校階段性地開展規(guī)劃的交流會，第一次自我剖析，審視自身的優(yōu)勢和劣勢及努力的方向。第二次交流，階段性總結(jié);第三次進行最終總結(jié)。

第二，學校除了通過各種途徑聘請專家到校進行專家引領(lǐng)，同時更注重開展校本講座，讓教師充當主角，為教師展示才華搭建交流平臺。每學期在教研計劃中安排一些教學內(nèi)容，由相關(guān)教師在教師大會上進行講座，由于教師參與面廣，切合學校實際，有理論，有實踐，因而深受教師歡迎。通過開展不同形式的技術(shù)培訓，教師交流的渠道暢通了，學習氛圍濃厚了。

第三，重視繼續(xù)教育，創(chuàng)造機會進行校際交流，走出去拿回來，學以致用，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。僅有校本培訓是不夠的，有計劃地對青年教師進行培養(yǎng)，鼓勵青年教師參與各種形式的課程培訓，選派教師到兄弟學校進行交流，通過相互學習，教師的業(yè)務(wù)有了提高，同時也開闊了視野，提升了自身的素質(zhì)，外加網(wǎng)絡(luò)培訓的興起，教師也可以在家“心動神移”。教師“走出去”還不夠，要能結(jié)合學情，學以致用，學校提供平臺，外出或網(wǎng)絡(luò)學習的教師可以進行二次培訓，教師聯(lián)系本校實際，加上自己的思考，以自己的方式，觀摩課、講座、反思交流等等形式進行校本培訓。

第四，加大表彰獎勵，激勵教師成才。為了建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、理論水平高，業(yè)務(wù)能力強的教師隊務(wù)，造就一批名師，充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，制定各種表彰獎勵制度，設(shè)立了各種獎勵，如教學獎、教研獎（包括論文、論著發(fā)表獎、課題獲獎等）、校本培訓獎。定期召開教研表彰大會，使一批青年教師迅速成長，教師的業(yè)務(wù)水平、工作激情也在不斷提高。通過不斷培訓、定期學習、有效激勵、適度表彰，使教師的成就感、幸福感不斷增強，不斷享受著個人專業(yè)發(fā)展所帶來的樂趣。

學校的發(fā)展離不開教師，教師專業(yè)化發(fā)展水平高低直接影響學校發(fā)展的速度，只有搭建多種平臺，不斷促進教師整體專業(yè)化水平的提高，才能為學校持續(xù)性發(fā)展提供強有力的保障。