課程思政下《環境影響評價》的教學模式改革初探

【摘要】把思政教育內容融入專業課程教學中作為一種思政教學的新模式，在高等院校思想政治教育備受關注。因此，思政課程內容融入《環境影響評價》課程教學中勢在必行。通過改革教學內容、改進和完善教學模式，進一步提煉環評課程的政治內核，建立專業知識技能與思想政治素養間的聯系，進一步提升學生思想道德素質。

【關鍵詞】課程思政 ?環境影響評價 ?教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0123-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要充分利用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程專業知識與思想政治理論課同向同行。

“課程思政”要求挖掘各專業課程里所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入專業課程教學中。因此，把思政教育內容融入專業課程教學中作為一種思政教學的新模式，在高等院校思想政治教育備受關注。本文以《環境影響評價》這一環境科學專業重要核心課程為例，通過改革、更新教學內容，完善教學方法，改進教學手段，將新時代中國特色社會主義的思想政治理念有機融入《環境影響評價》課程的教學與改革實踐中，提升學生的職業道德與修養、培養學生的愛國情懷，實現“知識傳授”、“環境育人”和“價值引領”的有機統一。

1.課程簡介

《環境影響評價》課程是我校應用型環境科學、環境工程本科培養模式下的一門專業的核心課程和專業特色課。該課程的教學目的是讓學生能夠具有一定的環境評價與管理能力，畢業后可直接在環保事業單位、規劃管理等部門、設計咨詢單位從事相關環評的工作。因此，環境影響評價在高校已不僅僅是一門課，而是一門面向就業，學以致用的專業技能課程。我校開設該門課程可以追溯到2000年，至今已經有很多畢業生在環保事業單位、規劃管理等部門、設計咨詢單位從事相關環評的工作。在對歷屆畢業生回訪中學生把該課程列為對工作最為有用的課程之一。

隨著國家對環境保護工作的不斷重視，環境影響評價方法人才的快速需求，我國環評制度體系的完善，對從事環評人員的專業素質、職業素養、能力要求也越來越高。因此大學的課堂教學不僅傳授知識，讓學生具有扎實的專業基礎知識，還需要教授學生形成科學的思維方式，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，使學生能夠在今后實際工作中靈活運動所學課程理論知識。我校《環境影響評價》課程把理論與實踐有機相結合，較早開始從教材選擇、教學內容、教學方式及實踐教學環節嘗試了階段性改革，并取得了一定的成效。理論與實踐教學內容與真實案例相結合，并跟隨國家相關環保政策日臻完善，保證課程內容時效性，教學方法實現多樣化，實踐教學環節變得更為切實可行。

2.《環境影響評價》課程思政建設內容

《環境影響評價》在保證基本教學內容的基礎上，基于“知識-能力-素質”三位一體的教學理念下緊密聯系當前的政治理念和科技發展，從《環境影響評價》“課程思政”角度出發，以十九大精神為主線，積極總結所承擔的思政教育功能，認真開發環評課程中的思政教育單元，將政治理念和思想融入到日常的課程教學中，堅持立德樹人，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，力爭使其實現知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”的教學目標。讓絕大部分學生在掌握一定的環評基礎理論知識的同時，培養學生對我國環境保護體制與法律法規體系的信心，激發學生對本行業的認同感和自豪感，有志于成為具有職業技能、職業素養、職業道德的優秀青年。

2.1思政內容融入課程教學內容

本次課程思政教育教學改革的主要建設內容及安排見圖1。

2.2引入熱門話題，保證課程內容時效性

環評課程內容的實用性強，變化更新快。自我國在1979年第一次建立環境影響評價制度后，隨著國家建設、社會發展，環評的法律法規、政策、導則一直在進行不斷的修訂，特別是2018年《中華人民共和國環境影響評價法》修訂對環評行業和環評人員帶來了新的挑戰和競爭。不斷修訂的導則從評價范圍、評價等級到評價內容均更貼近實際，但對專業課程教學來說增加了一定的難度。教學過程中教學內容必須實時更新，保證教學內容的時效性和先進性。同時讓學生明白環評工作內容與國家環保要求信息是息息相關的，需要實時關注國家相關法律法規、政策的變化。同時教學過程中引入當前環評行業中熱點話題設置知識點展開分析，并讓學生通過查資料課內深入探討相關話題產生的原因和內容，提高學生學習興趣，讓學生真正體會到知識點的利用價值。

2.3思政教育貫穿環評課程實踐環節

環評是一門實踐性、操作性很強的課程，是環境影響評價系統學習的必要環節，要求學生不僅需要具備扎實的理論基礎，更重要的是如何將理論學習應用到實踐中，也是鍛煉學生獨立學習和獨立解決問題能力的大好機會。在實踐環節也是對學生進行思想政治教育的重要環節。在實踐環節邀請本校本專業畢業的從事環評工作有豐富經驗的師兄師姐從環境技術人員的角度談談環評行業工作的體會和應屆生應在大學內為進入該行業該做什么準備和建立什么的思想進行交流。同時邀請環評公司中高層領導從管理層的角度就環評行業動態與發展前景、行業對環評技術人才的需求與要求的為主題進行一場報告，通過講座擴充、加深學生對該課程的知識和興趣，同時給予學生一次重要的職業思政教育。另外，充分利用微信、視頻、新聞報道等電子網絡資源正面教育和宣揚環評行業領域的優秀典范。

3.思政課程教學方法

3.1推行互聯網+教學模式，使用多元化的混合式智慧教學模式

借助雨課堂、Moodle等智慧教學工具將教學設計、課程專業需求有機結合起來，創建互聯網智慧課堂教學環境。在整個理論教學全過程中為學生的自主和過程學習提供全面、最大限度的支持，充分激發學生學習的主觀能動性和學習興趣。教師利用網絡教學平臺將課程相關的素材推送給學生完成課程預習的環節，通過習題演練將課程預習的效果反饋給教師，讓教師做好學情分析，以動態調整其授課方案和策略，有的放矢地安排重點難點教學內容。課中，教師將授課內容實時推送給學生，確保學生的思維及時跟上授課節奏。課后，教師將課程相關的學習資源和習題推送給學生，引導學生自主開展拓展性學習并鞏固課程學習內容，培養學生的自主學習意識和能力。同學生可以隨時通過手機在雨課堂平臺進行交流、咨詢、提問等，充分發揮智慧網絡技術在教師教學、學生學習過程中的積極作用。

3.2項目案例教學法的混合運用

案例型教學法是一種以案例為基礎，教師在課堂理論教學過程中利用真實、典型案例適時穿插環境影響評價文件編制要求的各章節內容，是具有客觀真實性、綜合性、目的性極強的經典教學方法。在案例型教學中，邀請本學院具有多年環評經驗的資深教師結合近期完成或還在編寫的，貼近最新政策環評報告給學生講解。通過討論交流幫助學生建立完善的工作思路，扎實地掌握環評實踐技能。

3.3強化實踐環節，與企業接軌

課程實踐環節由專題討論、課外參觀實踐、學生獨立完成編制項目環評文件及邀請校外環評專業人士進行交流等組成，既有獨立完成的任務也有團隊合作完成的任務，以培養學生分析問題和解決問題的能力和分工協作的團隊精神。同時建立校企合作聯盟，為學生搭建實習橋梁。為培養應用型本科人才，更好地使學校專業教學與生產實際相結合，積極與環境影響評價相關單位建立穩定的校企合作關系，在一方面可以為學生培養提高便捷的實習基地，另一方面可以為企業“量身定做”輸送優秀人才。

4.結論

我院的《環境影響評價》課程思政在學校、學院兩級領導的大力支持下現已開展，部分課程思政教學改革內容也已開始實施，并取得了良好的實踐效果。課程教學與思政教育有機結合，讓學生掌握專業理論知識的基礎上，提高學生的科學素養，在課程內容中滲透思想政治教育，有效地引導學生樹立起正確的世界觀和價值觀，增強學生職業道德、職業素養和社會責任心。高等院校不僅是培育專業人才的場所，還是培育大學生思想、素質等優秀品質的重要途徑，《環境影響評價》課程思政教育教學改革才起步，因此，未來任重而道遠。

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作者簡介：

施佩（1978-），女，浙江寧波人，講師，碩士，研究方向：環境科學。