“送教上門”工作的實踐探索與思考

張興娥

【摘要】為了保障重度殘障孩子的受教育權利，全面推進特殊教育，我校積極開展送教上門服務。本文圍繞送教上門工作的“給誰送、誰去送、怎么送、送什么、送教效果如何”等問題，對送教上門工作進行實踐與探索，并對實踐中遇到的問題進行思考與干預，更好地推動送教上門工作的開展。

【關鍵詞】送教上門 ?特殊教育 ?實踐探索

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0125-02

國家一期《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》明確提出擴大殘疾兒童青少年義務教育規模的主要措施之一，即：組織開展送教上門。“縣（市、區）教育行政部門要統籌安排特殊教育學校和普通學校教育資源，為確實不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門或遠程教育等服務，并將其納入學籍管理”[1]。國家《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020）》明確指出：“對不能到校就讀、需要專人護理的適齡殘疾少年，采取送教進社區、進兒童福利機構、進家庭的方式實施教育”[2]。我校積極開展送教上門工作，對不能入學的重度、極重度殘疾兒童與殘疾少年提供送教上門服務，使每一名殘疾孩子均能接受教育。在送教上門工作中，我們通過不斷地實踐與探索，積累了一定的經驗，同時也產生了一些新的思考。

一、送教上門工作的實踐與探索

“送教上門”是對重度適齡兒童因自身或家庭的原因不能走進課堂而實施的一種教學方式。其核心是中重度適齡兒童，原因是不能走進學校，教育方式是要走入家庭送教。國家一期《特殊教育提升計劃》提出送教上門工作后，我校領導與教師圍繞送教上門工作研討“給誰送、誰去送、怎么送、送什么、送教效果如何”等問題，對送教上門工作進行實踐與探索。

（一）給誰送——摸底走訪調查，篩選送教對象

送教首先要對送教對象進行準確的排查。我們從殘聯、各鄉鎮民政所、各村管理干部等處，收集到全縣適齡殘疾兒童的基本信息，然后安排教師逐一登門核實，逐一摸底排查，與家長溝通，了解對象情況，對確實是因為家庭和自身的因素，不能入校就讀的，我們一個都不落下，精準排查出送教對象，確保他們的受教育權利。

（二）誰去送——精選送教師資，確保送教質量

“送教上門”的對象是重度殘疾學生，他們往往有著復雜的教育和康復需要，面對重度殘疾學生，我校從精選師資入手，挑選出的具備康復訓練、音樂律動、言語語言、專業技能專長的教師，并根據學生個體需要對教師資源進行重組，以“二對一”的形式為重度殘疾學生開展送教，即兩名教師對一位重度殘疾學生開展適合的教育。同時學校多次開展送教研討會、培訓會，加大對送教教師的培訓力度，讓送教教師明確送教上門工作的意義，對學生多方面地實施有效教育，有針對性的開展教學。學校打造了一支專業穩定高效的送教隊伍，有效保證送教質量。

（三）怎么送——量身定制服務，探索送教形式

學校堅持“以人為本”的教育理念，遵循“家長自愿、定期入戶、量身定制”的原則，對送教學生探索了“入戶送教、遠程送教、集中走訪”的送教上門服務形式，基本滿足送教上門學生的教育康復需求。

1.入戶送教，主要以腦癱兒童、智力障礙兒童、多重殘疾兒童居多，他們有受教育的需求，家長能積極配合。對這類學生，送教教師每周入戶送教2次，每次3-4課時，為學生進行系統的教育與康復訓練，并及時與家長溝通合作，為孩子提供良好的學習和康復環境。

2.遠程送教，主要針對家長不能提供送教時間和場所的、認知程度較好的學生或在其他康復機構進行訓練的學生，送教教師利用先進的媒體技術，運用信息平臺如云盤共享、QQ、微信等方式送教，教師與學生、教師與家長隨時互動溝通，了解學生的學習和康復情況，并及時予以指導和幫助。

3.集中走訪，主要針對家長不配合、但是有教育康復需要的學生，學校教師對學生家長進行思想教育，溝通交流，盡量能按時給學生以教育，如果家長難以說服教育，送教教師在每學期集中進行10-15天的送教活動，指導學生的學習和生活，集中教育走訪。

（四）送什么——制定教育計劃，精選送教內容

1.全面科學進行評估。送教前首先要對送教學生進行全面科學準確的評估，了解和掌握這些孩子的詳細情況，安排相對固定的送教教師，并由學校評估小組和該教師通過觀察、訪談、利用評估工具測評等方式對學生在運動能力、感知能力、認知能力、語言交往能力、生活自理能力、社會適應能力六大領域進行全面科學的評估，為送教計劃和方案的制定提供依據和方向。

2.制定學期送教計劃。根據綜合評估情況，送教教師制定出長期教育計劃和短期教學目標，以及具體實施策略方案，依據每位學生的特點，找出學生的最近發展區，擬定學期教育計劃，安排送教時間，并把擬定的學期教育計劃告訴家長，并征求家長的意見，取得家長的支持和認可，這樣家長會更好地參與實施，為學生量身定制的個別化教育計劃操作性也就更強。

3.精選多樣送教內容。我們對送教學生實施個別化教育計劃，每個送教學生的需求是不同的，是多方面的，一生一案。根據學生需求我們主要從四個方面進行送教：一是感覺統合、語言言語、粗大運動、精細運動、心理疏導等康復課程;二是洗臉、刷牙、吃飯、如廁、整理床鋪、打掃衛生等生活課程;三是生活語文、生活數學、繪畫手工、唱游律動、社會交往等文化課程;四是學習縫扣子、繡十字繡、擦皮鞋、做爆米花、配鑰匙等簡單的技能課程，并根據學生情況提供器械和輔具，為他們走向社會奠基。

（五）送教效果如何——做好階段評估，見證送教效果

送得好不好，送教效果如何，這是對送教的一個綜合評價。我們把每一階段前的評估作為今后送教效果的評價起點，到一個階段結束時的考核鑒定為這個階段送教效果的評價終點，把孩子在其間的進步作為評價結果，因此做好階段性評估與考核是檢驗送教上門工作成效的方法和途徑，它見證孩子的點滴進步，也讓家長看到了送教教師和孩子的努力付出與所獲，真正體現了送教上門的意義。

二、我校送教上門工作歷經的三個階段

學校送教上門工作從摸索進行，到現在的精準送教可以分為三個階段：

（一）摸索階段

從2014年開始，我校對重度殘障的學生開展送教上門服務，學校從精選師資入手，選拔出專業技能特長的教師，以兩位教師為一名送教學生“二對一”的形式為重度殘疾學生開展送教。教師們利用周末的時間每周為每位學生提供送教服務。堅持送教終使送教學生都有不同程度的進步，送教上門工作取得了初步成效。

（二）試運行階段

隨著送教學生人數的增多，特校教師傾盡全力也難以完成送教任務。在陽谷縣教體局的大力支持下，2018年12月出臺了（陽教發（2018）94號）文件《陽谷縣教育局關于做好送教上門服務工作的通知》，試行創新送教上門教育模式。學校選拔專業教師和部分鄉鎮推薦的優秀教師組成專業送教教師隊伍，鄉鎮教師經過專業教師的專業培訓合格后送教。專業教師與鄉鎮教師共同為重度、極重度學生送教，按時按質按量完成了送教工作。

（三）精準送教階段

為確保對重度、極重度兒童送教上門工作有效持續地進行，學校多次召開送教上門研討會，推選了專業教師和鄉鎮教師組成專業送教教師隊伍，鄉鎮教師均選為送教學生所在村莊或附近村莊的優秀教師，且需要經過專業培訓合格后任教。專業教師和鄉鎮送教教師結對子，鄉鎮教師為送教學生“一對一”精準送教，專業教師隨時跟訪指導，解決鄉鎮教師在送教過程中遇到的問題和困惑，定期走訪學生，入門入戶查看送教情況，關注送教教師的教學內容，查看送教學生的學習情況，并加強對家長的培訓，制定家庭進步目標。這樣以“專業教師+鄉鎮教師”的送教教師隊伍，融合了“專業教師的專業指導與鄉鎮教師的隨時教育”的送教模式，保障了送教工作的有效順利開展，圓滿地完成了送教上門工作。

三、送教上門工作的思考與干預

第二十八次全國助殘日的主題即為“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”，國家主席習近平強調“中國夢是民族夢、國家夢，是每一個中國人的夢，也是每一個殘疾朋友的夢”，送教上門是對公民公平受教育的絕對認同與支持，體現了教育的零拒絕，更是社會文明進步的標志。經過近幾年的努力，我們的送教上門工作得到了家長的認可和社會的好評。在送教上門的實踐與探索中，我們又有一些新的思考，并在工作中予以干預和實施。

（一）能入校的學生盡量不送教，“減少”送教學生數量

“減少”送教數量不是真的減少不送，而是能入校的學生盡量不送，由送教轉化為入學，在融合教育架構下，如果孩子能夠入校，則能更好地接受教育，共享教育資源。基于此，學校盡最大努力、盡可能多地招收重度特殊學生，2017、 2018、2019年學校相繼多招收了6個班38名重度學生，相比之下這些孩子的殘疾程度更重，更需要特殊的照顧，更需要老師的愛心、耐心以及精專的專業技能。這些孩子有自閉癥、有喂飯的、有生活老師幫著穿脫衣服的、有推著輪椅的、有上廁所需要特別照顧的、有暴力傾向的、有破壞性極強的、甚至還有需要父母陪同的……招收這些重度學生入校，教師要付出更多，教師也愿意付出更多，只為學生能夠更好地接受教育。學校本著“能入校盡量不送，由送教到入學”的原則，成功地“減少”了送教學生數量。

（二）定期讓送教學生入校，感受學校的美好

學校定期組織送教上門的學生入校，給他們正能量，讓他們學習上更有動力，更加積極地克服種種障礙獲得更大的進步。其實每個送教上門的學生都有入學的愿望，他們更向往學校的生活，渴望在朗朗的讀書聲中有自己的聲音，渴望在教室里積極舉手踴躍發言，渴望老師及眾同學熱烈的掌聲與贊賞的目光、渴望參與學校莊嚴的升旗儀式與趣味運動會，渴望學到一技之長，渴望參加社會實踐活動，體現自我的價值。為此，學校每學期組織一次“歡迎送教上門學生入校園”手牽手活動，讓送教學生入校感受校園生活的快樂時光，給送教學生目標和動力，從而堅定送教學生學習康復的決心和信心。

（三）家校合育，取得家長的絕對支持與配合

送教上門不僅是針對殘疾兒童送教，也需要對家長送教。教師送教的時間是短暫的，送教內容是需要反復再現的，僅僅依靠教師，是很難收到較好的效果的，因此家長的支持與配合、付出與努力是送教工作扎實推進的基礎，家長是重要的二次及N次教育的實施者和監督者，我們要加強對家長的培訓，指導家長掌握教育方法和康復技能，并要求家長督促學生做好家庭作業。在初期的調查中發現，家長對孩子的教育期望值極低，承受的心理壓力較大，家庭經濟普遍困難，做好家長的工作尤為重要。我們要改變家長的教育理念與教養方式，對其進行心理疏導，重樹家長的信心，制定家庭教育的短目標，以“正思想，小步子”的教育策略，讓家長及時發現孩子的優點與進步，樹立家長“只要我努力，孩子就能行”的意識，發揮家長的主觀能動性，讓家長主動營造更適合孩子教育和康復的環境。家校合育，共同進步，使送教上門工作更加順利地開展。

“路漫漫其修遠兮”， 送教上門工作是一項長期的任務，我們必須持之以恒地做下去，“披星戴月出發，日薄西山而歸”這是送教教師的真實寫照，“風里來，雨里去，霧中走，雪中行”這是對送教教師的自然洗禮，“一遍百遍，千遍萬遍，不厭其煩”是對送教教師的考驗磨礪，讓我們用自己的實際行動為特殊教育事業奉獻綿薄之力，為特殊孩子撐起一方晴空。

參考文獻：

[1]《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》

[2]《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》