初中生物課堂教學與數字化學習的融合

陳群

【摘要】伴隨著科學與社會的不斷發展，多媒體技術也逐漸地被應用到教學之中，教師對于數字化教學的使用越發熟練。初中生物的教學主要目的不僅僅是需要對學生進行知識點的灌輸，還應該對學生產生知識興趣的引導，讓學生對生物學習產生興趣后，掌握學習生物的重要方法。同時也能開闊學生的視野，讓學生在課堂上以及課堂外都能學到很多知識。

【關鍵詞】生物課堂 ?多媒體 ?數字化

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0041-02

生物學是一門復雜且枯燥的學科，而其中的趣味性相對較小。根據以往的教學經驗，學生在進行生物的學習時會覺得并無興趣，往往會出現偏科的情況。在新課標、新課改大環境下，初中生物教師的教學方式也需要更多的改革與更新。在信息化的時代，多媒體技術已經不斷的進入了教師的課堂中，這就需要教師在教學過程中緊跟時代步伐，靈活進行教學，激發了學生對于生物的學習興趣，才能有效地提高生物課堂教學效率。

一、初中生物課堂教學現狀與數字化課堂概述

（一）初中生物課堂現狀

初中生物在初中教學體系中有較為重要的地位，其內容不僅包括了生物相關基礎知識，也包括了人體基本功能與構造、生理衛生與健康等等。這些課程的學習一方面有助于學生了解一些基本的生物學常識，另一方面也是為后續的學習打下一定的基礎。然而不得不說，初中生物知識對初中生來說，具有一定的抽象性和復雜性，教師在講解的過程中對一些名詞的講解也相對空洞，這些都讓學生普遍感到初中生物學習困難。就生物使用的教材來看，存在著較為明顯的滯后性，一些名詞在學術界已經改變，然而教材中依然沿用，插畫也非常模糊，不能給予學生具象的感受，也不利于學生知識的擴展。從教學方式上來看，很多教師依然習慣于使用傳統教學模式，粉筆加掛圖模式展開教學，即使使用了多媒體課件，也只是將粉筆字和掛圖放在了幻燈片中，并不能很好地發揮數字化技術的效果。種種原因，導致學生對初中生物學習不感興趣，學習效果不佳。

（二）數字化課堂概述

所謂數字化課堂，就是在課堂教學過程中通過運用信息化技術、數字化資源、數字化方法等，從而提升課堂教學效率和質量。當前，數字化課堂在我國課堂教學中已經有了較為廣泛的應用。相對于傳統課堂教學模式，數字化課堂模式能夠有效改變課堂教學的方式、氛圍，從而使課堂教學效率得到大幅提升。數字化課堂的出現，一方面是數字技術、信息技術高速發展并廣泛應用的有效推動，另一方面也是教育教學本身理念和要求不斷發展的需要。

二、初中生物課堂教學數字化應用的優劣勢

初中生物教學中既有較為抽象的理論，同時也有非常微觀的存在;所以僅僅依靠文字、圖片無法實現很好的教學效果。而數字化技術應用課堂，能夠通過多媒體呈現出非常多樣化的教學方式，不但能夠實現圖文并茂，而且可以蘊藏巨大的信息量，更重要的是多樣化的呈現方式有利于學生直觀生動的觀察，這對于學生的理解無疑是非常重要的。比如，在“靜息電位、動作電位”的學習過程中，就可以運用電腦動畫，將這樣的一種非常微觀的反應為學生具體展示出來;再結合在線測試、動畫演示、課程網站等多種數字化手段，為學生提供更高效的課堂體驗。另外，近年來隨著微信、QQ等社交平臺的不斷成熟，也為開展翻轉課堂等新型教學方法提供了有力的支持。再加上仿真技術、虛擬技術等等的有效運用，更可以對生物相關的變化、反應實施動態觀察，這對于學生對知識的理解和內化無疑是巨大的幫助。

數字化教學應用于初中生物中，相比于傳統教學模式，其優勢是顯而易見的，具體來說主要體現在以下三方面：首先是知識點的多樣化呈現。初中生物的內容具有較高的抽象性，相關內容結構復雜、知識量大，而且采用傳統教學方法很難清楚的表述出來。課堂融入數字化，能夠通過文字、聲音、圖片、動畫等多種形式將知識呈現出來。其次可以多渠道獲取資料，基于網絡還能夠獲得更多的教學資源，進而幫助學生理解，這對提升教學效率是非常有幫助的;對于學有余力的學生來說，更可以通過網絡了解更多的拓展知識，從而擴充自己的視野，進而獲得更好的學習效果。最后，數字化技術的運用也能夠有效提升學生的信息化素養，當前信息化普及程度非常高，信息素養將是一個人實力的一部分，課堂數字化技術，對此有很大幫助。

但是，我們在看到初中生物課堂教學與數字化融合的優勢的同時，也要看到其不足之處。首先，采用數字化技術展開教學，學生以前形成的抄筆記的習慣將會被破壞，出現筆記詳實度不高，內容不夠完整等問題，這對于學生完整地理解和知識的鞏固是不利的;也有一些學生對數字化技術形成了依賴，這也不利于學習的后續開展。其次，運用數字化技術以后，很多教師往往會傾向于采用翻轉課堂模式，讓學生先學然后再教，但是在課前預習做得不夠好的話，會使整個教學效果受到影響。還有，初中生物數字化教學資源當前還需要持續豐富;網絡上的資源雖然非常廣泛，但是其針對性和適用性并不完全適合，教師自己制作又需要耗費較多時間和精力，所以數字化資源還需要持續完善。

三、在生物課堂上運用數字化學習的作用

興趣對于學生來說是最好的老師，只有學生對于生物學習產生了興趣，學生才能對生物學習產生更深的研究，進而認真地研究課本中的知識以及內容，綜合以上，才能有效地提高學生的學習效率。以往的教師教授學生生物知識，都是通過粉筆在黑板上進行書寫教學，在如今的教育環境中，隨著科技的發展，數字化知識也已經逐漸地走入了課堂。以往的教學模式已經不適用于當下的社會環境，而數字化教學在課堂中的體現首要即是多媒體技術。初中生物課堂中，教師使用多媒體技術來進行教學能有效的讓學生在課堂上感受到影像、聲音、文字等等形式，讓初中生物教學能夠更加生動形象[1]。

對于學生來說，教學的目的即是為了讓學生能夠更好、更多的吸收生物知識，不斷提高學生的文化素質以及對于知識的運用能力。課本上的知識具有一定的局限性，教師想要達成相對較好的生物教學，首先需要對自身的教學理念進行革新;其次是對于自身的教學方法也需要進行改變。教師在課堂上使用多媒體技術進行教學，有助于學生更好地、更快地吸收課堂知識，與此同時，這種教學方法也能讓學生更加開闊視野，讓學生學習到更多的課本之外的知識。與此同時，學生的創造性思維也能得到更好地提升[2]。

課本中的重難點常常是教學中的中心環節，也是學科中的精華部分，教師對于教學中這類知識常常需要進行重點照顧。而初中生物的重點內容非常抽象，在以往的教學中，教師通過口耳相傳的教學很難讓學生獲得知識的理解，只能得到知識的灌輸。而初中生物的特殊性也決定了教師在教授過程中要采取生動的教學方式才能讓學生進行深入學習，從而獲得更好的教學效果。

四、在初中生物課堂中使用信息化教學方式

新課標新課改大環境下，學生需要進行自主化學習，充分的讓學生得到個性化發展。因此，初中生物教師在進行教學的過程中，一定要選好切入點，讓學生能達成正確的教學目標。根據教師選擇的切入點進行更好的課堂教學，運用信息化教學能有效地讓學生進行知識的吸收。信息化教學是一種教學所使用的載體，而在課堂上決定了教學效果的是學生本身[3]。而初中生物課堂更是一種特殊的教學課堂，需要教師在教學過程中進行良好的課堂讓位，讓學生得到課堂的主體地位，而教師在課堂上起到的是引導地位。

例如：筆者開設的一節《人體的呼吸》公開課，采用了數字化學習（以下簡稱“e學習”）這種新穎的技術方式，學生人手一臺平板電腦，課前利用平板電腦的超容量，建立起一個龐大的學習資源庫，里面有教案、課件、教師和學生搜索的資料、學生制作PPT、隨堂檢測題以及生生互動合作案。課上學生調用學習資源庫進行自主學習、合作學習、選擇學習、人機交互學習，進行即時的課堂評價，同時還可以通過平板電腦師生進行無縫雙向溝通。課后師生互動交流，通過平板電腦中的學習社區進行課后拓展，分享學習的感受，交流學習的心得。課前：教師通過小螞蟻移動教學平臺發布預習任務：1.預習課本P116-127，整理呼吸系統各器官的結構和功能;2.網絡搜索各呼吸器官可能會發生的疾病及其預防措施。制作成Word文檔或PPT上傳到教學平臺。這樣學生在課前進行了充分的準備，鍛煉了學生的閱讀能力和收集整理資料的能力。教師也能充分了解學生的課前預習狀況，以便進行更有針對性的課堂教學和互動。課中：通過小螞蟻移動教學平臺與問題引導、自主探究和小組合作相結合，為學生提供更豐富的活動資源，學生可以更自主地進行選擇性活動，同時教師與學生、學生與學生可以進行更深入的交流和表達。課后：教師通過小螞蟻移動教學平臺發布更加多樣性的資料，如圖片、視頻等，幫助學生豐富學習素材;同時進行課后作業的發布、收取、評價等。

這節“e學習”試點課讓聽課老師耳目一新，獲得了聽課老師的一致好評?！癳學習”試點課無疑是一次課堂的變革，教師在課堂上的作用不僅僅是對學生進行知識點的教學以及題目的解惑，更要重視對學生學習方向的引導以及學生自主學習思維的養成。而教師在教學中，也需要注意的是對自身的完善以及教學知識的學習，通過自身的知識補充來對學生進行教學，進而體現出初中生物教學的價值[4]。

但在實際的教學中，教師需要重視對于教學模式的選擇，不能一味的重視信息化教學，更要重視以往的課本教學，兩者相互結合，才能誕生出優秀的教學方法，進而促進學生對于生物學習的思維養成。

結束語

伴隨著信息技術的不斷進步，初中生物課堂也隨之得到了進一步發展。多媒體技術在生活中的不斷發展，也逐漸地滲透到了我們的生活之中，教師一定要將多媒體以及信息化教學充分地融入課堂教學的方方面面。而教師在教學過程中也要充分地完善自己與時俱進的先進教學理念，不斷地通過自身專業素質來完善學生的知識儲備以及各項技能。教師應當努力學習先進的信息技術知識，完善自己的教學能力。在應用信息化技術進行教學的過程中，更要密切地關注學生的基礎知識掌握情況。不能因為在課堂教學中使用信息化教學就忽略了對于課本教學的掌握，只有將新型教學方式與傳統教學相互結合，才能更好地提高課堂教學效率，促進學生的全面發展以及學習生物知識的思維養成。

參考文獻：

[1]王兵.初中生物教學中整合現代信息技術的策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：119.

[2]曲影.信息技術與初中生物課堂教學的深度融合之我見[J].課程教育研究，2019（52）.

[3]王本華.信息技術在初中生物教學中的應用[J].實驗教學與儀器，2019（10）：46-47.

[4]馮文娟.初中生物教學與信息技術的整合研究[J].學周刊，2019（25）：141.