小學(xué)語文開展經(jīng)典誦讀教學(xué)探究

蔡廷杰

【摘要】我國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚。所以，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓孩子在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段就開始接觸和了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過讓孩子誦讀經(jīng)典文學(xué)來提升自身的文化素養(yǎng)，對我國經(jīng)典文學(xué)產(chǎn)生自豪之情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 經(jīng)典誦讀教學(xué) 問題 對策

一、當(dāng)今時代背景下，小學(xué)階段經(jīng)典誦讀存在的問題

隨著新課改的不斷深入，我國各個階段的學(xué)校都對學(xué)校的教育方式和教育觀念進(jìn)行了相應(yīng)的改革，開始注重學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典誦讀就是其中一個改革項目，對于小學(xué)語文而言，經(jīng)典誦讀不僅提高了孩子們的閱讀能力，還讓孩子們對文學(xué)和我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的了解，為孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。我們可以發(fā)現(xiàn)，在很多小學(xué)中，學(xué)校都將經(jīng)典誦讀教學(xué)真正落實到小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，對孩子們的學(xué)習(xí)起了良好的推動作用。但是，仍舊有部分學(xué)校對經(jīng)典誦讀的作用理解不夠充足，在具體實施過程當(dāng)中也存在著一定的誤區(qū)，以下是較為常見的幾個問題：

1.在教學(xué)方面，老師對于經(jīng)典誦讀的理解過于片面

在學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，老師是知識的傳授者，因此老師必須要正視經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的重要意義，并且在課堂當(dāng)中采用合理的教學(xué)方式讓孩子們更樂于接受和學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。如果老師對于經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識過于片面，就極大的影響了經(jīng)典誦讀的作用，體現(xiàn)不出它的實際作用。絕大多數(shù)的老師都能良好地運(yùn)用經(jīng)典誦讀教學(xué)，將經(jīng)典誦讀貫穿于課堂當(dāng)中，孩子們在無形當(dāng)中就增加了對于優(yōu)良文化的了解和自豪感，但是仍舊有部分老師對于經(jīng)典誦讀教學(xué)的理解過于片面，將古詩詞背誦與誦讀經(jīng)典混淆，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中只一味的讓學(xué)生對于古詩詞死記硬背，認(rèn)為只要孩子們背誦了大量的古詩詞，那么就會對我國傳統(tǒng)文化有一定的理解。但這種認(rèn)識是錯誤的，非常不利于孩子們對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還非常有可能會讓孩子們對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵制，不愿意再去對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

縱觀各個學(xué)校的語文教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校在對于誦讀經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)時通常會花費(fèi)較多的精力為孩子們介紹詩詞當(dāng)中所產(chǎn)生的時代背景以及詩詞的含義，但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對于這方面并不感興趣。不僅如此，經(jīng)典誦讀教學(xué)也不僅僅是為了讓孩子們了解詩詞背景，它更多地是為了讓孩子們能夠熟讀經(jīng)典，在誦讀時感受經(jīng)典文學(xué)的魅力，愿意更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。出于老師們對于誦讀經(jīng)典教學(xué)的認(rèn)識過于片面，使得經(jīng)典誦讀教學(xué)沒有真正的體現(xiàn)出實際意義，并且還浪費(fèi)了課堂時間，影響孩子們學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。還有部分教師會認(rèn)為孩子們的理解能力還相對較差，并不能夠理解有深度的詩詞，選取一些簡單的，極其容易理解的，缺乏學(xué)習(xí)價值的詩詞供孩子們學(xué)習(xí)，雖然簡短，容易理解的詩詞符合小學(xué)階段的孩子們學(xué)習(xí)特點，但是如果在選取詩詞時就按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行選取，就非常容易遺漏很多具有重要價值的詩詞，影響了孩子們誦讀經(jīng)典的質(zhì)量，對孩子們深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定的不利影響。

2.在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生自身理解能力不足

對于小學(xué)階段的孩子們來說，他們還處于一個初步學(xué)習(xí)的階段，自身的理解能力還相對較差，對于較難部分的學(xué)習(xí)就需要重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)才能真正掌握。而孩子們在學(xué)習(xí)語文之前對于傳統(tǒng)文化并沒有一個切實的理解，沒有真正地對傳統(tǒng)文化進(jìn)行接觸也沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，只是在日常生活當(dāng)中通過父母的行為和言語或者是電視上的宣傳來對傳統(tǒng)文化有一定的了解。在語文課堂中應(yīng)用誦讀經(jīng)典教學(xué)對于孩子們而言是新鮮的、新穎的，在誦讀經(jīng)典教學(xué)進(jìn)入課堂之初，孩子們可能會對其有極高的興趣，愿意主動地去進(jìn)行經(jīng)典誦讀。但隨著時間的深入，對于詩詞不感興趣的孩子而言，他們可能會認(rèn)為詩詞誦讀過于無聊，對其提不起興趣，不愿意再對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為誦讀經(jīng)典所花費(fèi)時間過長，尤其對于學(xué)習(xí)理解能力較差的孩子而言，他們經(jīng)過長時間的背誦與學(xué)習(xí)還無法對詩詞進(jìn)行背誦，這就會讓他們對于經(jīng)典誦讀產(chǎn)生抵觸，不愿去學(xué)習(xí)，甚至有部分學(xué)生會將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)，每日背誦和誦讀經(jīng)典只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有真正對其進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，和誦讀經(jīng)典原本的意義背道而馳，不利于孩子們的發(fā)展。

3.在學(xué)校方面，學(xué)校對于經(jīng)典誦讀產(chǎn)生的效果評價方式不夠全面

學(xué)校的決策決定了經(jīng)典誦讀能否繼續(xù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)運(yùn)用下去，學(xué)校會依據(jù)對其相應(yīng)的評判來估計經(jīng)典誦讀的作用，但不得不承認(rèn)的是，絕大部分學(xué)校對于這方面評價方式都不夠全面，缺少一定的全面性，只是片面對其進(jìn)行評價。學(xué)校通常是采用抽查的方式來預(yù)判經(jīng)典誦讀所產(chǎn)生的效果。但是所抽查的學(xué)生并不能代表全體學(xué)生，如果只是片面的對其進(jìn)行評價，那就會極大的影響經(jīng)典誦讀下的文化傳承，不利于為孩子們營造書香校園的氛圍。

二、針對經(jīng)典誦讀中的問題采取的對策

1.設(shè)置專門的培訓(xùn)課程，幫助老師理解經(jīng)典誦讀的實際意義

眾所周知，老師在實際教學(xué)中所體現(xiàn)的作用，如果對于經(jīng)典誦讀沒有一個清晰的認(rèn)知，那么就無法真正的幫助孩子們樹立學(xué)習(xí)計劃，無法讓孩子們真正了解優(yōu)秀文化的作用及含義。因此，老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。對于教師這個職業(yè)而言，每位老師都應(yīng)當(dāng)不斷對新鮮事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷充實自己，不能止步不前，只依靠自身對知識的理解對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講授。從老師層面來講，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)典誦讀教學(xué)初步進(jìn)入課堂之前，對老師們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助老師真正理解經(jīng)典誦讀的實際含義，只有這樣，老師才能對其有一個明確清晰的認(rèn)知，在課堂上對孩子們進(jìn)行良好的教學(xué)，通過制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓孩子們真正愛上中國傳統(tǒng)文化。

2.采取多種誦讀方式，吸引學(xué)生對誦讀經(jīng)典的注意力

對于小學(xué)階段的孩子們而言，他們對知識的學(xué)習(xí)，通常依據(jù)該知識的有趣程度，只有知識是有趣的，他們才真正的愿意去學(xué)習(xí)，并一直保持興趣。要想讓孩子們真正愛上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高對經(jīng)典誦讀的興趣就應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。知識的傳輸是文化的載體，就經(jīng)典誦讀的教學(xué)方式而言，老師可以與時俱進(jìn)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀看與誦讀經(jīng)典有關(guān)的視頻時潛移默化的對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。同時老師還可以通過借助孩子們喜歡的學(xué)科，與經(jīng)典誦讀進(jìn)行結(jié)合，幫助孩子們更好地記住經(jīng)典的內(nèi)容。

3.建設(shè)全面評價經(jīng)典誦讀的方式和體系

要想真正的將經(jīng)典誦讀教學(xué)落實到語文課堂當(dāng)中，不僅需要老師和同學(xué)的努力，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)不斷完善對經(jīng)典誦讀效果進(jìn)行評估的方式，全面了解經(jīng)典誦讀給語文教學(xué)所帶來的實際促進(jìn)作用。學(xué)校也可以通過建設(shè)黑板報，條幅等方式來讓孩子們在耳濡目染當(dāng)中更加深入的了解我國的傳統(tǒng)文化，讓孩子們從內(nèi)心為我國優(yōu)良傳統(tǒng)產(chǎn)生自豪感，更加愿意去對經(jīng)典進(jìn)行誦讀。

三、結(jié)束語

總而言之，通過相應(yīng)的探析我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀教學(xué)在語文課堂上的運(yùn)用給孩子們帶來的積極作用，它不僅可以讓孩子們更加清晰地明確我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，還可以為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，保證孩子的健康發(fā)展。即使在許多學(xué)校當(dāng)中，經(jīng)典誦讀還沒有真正得到落實，但我相信只要針對問題，提出相應(yīng)的對策，所有問題就能迎刃而解，經(jīng)典誦讀也能更好地發(fā)揮出作用。

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