家校聯合下的初中班級管理策略研究

陸麗冰

【摘要】伴隨教育改革的不斷推進，農村初中班主任在開展班級管理工作時，面臨的挑戰越來越多，必須要不斷加強方式方法創新。對于農村初中生來說，其個性特點較為鮮明多樣，班主任在進行管理時面臨的難度相對較大。為確保管理目標實現，教師應積極與學生家長溝通，采用家校聯合方式，不斷提升管理實效。

【關鍵詞】家校聯合;初中班級;管理策略

當前時期，經濟社會發展的節奏不斷加快，由此推動了初中生的快速成長，但是社會及學校的很多因素都會影響初中生的健康成長。對于農村地區的初中生來說，由于以留守學生為主，家長教育與管理存在很大缺失，嚴重影響學生心理和人格方面的發展。因此，農村初中班主任要對學生成長的特點進行準確把握，不斷加強家校之間的溝通力度，優化家校聯合教育模式，不斷提升家校溝通的藝術性，推動學生個體實現更好發展。對于班主任而言，要想實現班級管理水平的提升，應對家校溝通的重要性有重要認識，并不斷加強對家校聯合途徑的探討，促使家校之間形成合力，為初中生健康成長和全面發展提供助力。

一、善于傾聽接納家長意見

以往在通過家校聯合方式開展初中班級管理工作時，班主任通常認為自己是專業的教育事業從業者，在開展班級管理時不注重傾聽接納家長意見，導致管理效果偏于預期。為改善這一情況，教師要轉變以往說得多、聽得少的觀念，學會傾聽家長意見，并考慮家長意見的可行性，在實際開展班級管理工作時進行應用。如果家長未能充分表達其在班級管理方面的觀點，則家校聯合也難以起到應有的作用，甚至會產生反面效果。比如，在班級當中，有一位學生缺乏自律能力，違反課堂紀律行為非常普遍。班主任在同家長溝通時，應注意控制情緒，先了解在家中該生的表現，然后再同家長進行溝通交流，了解學生出現陋習的原因，與家長一起共同幫助學生及時改進。在同家長商議對策時，班主任要注意傾聽家長的意見，在達成一致后，共同努力解決學生存在的問題。

二、尊重家長個體間差異

對于農村初中生來說，不同的學生家長，其身份與個性特點以及受教育程度，均存在一定的差異。因此，班主任在與學生家長進行溝通和交流時，需要對家長的個性化特點充分考慮，選擇合理的溝通方式，就學生管理時存在的問題與家長進行交談。在同家長交談過程當中，教師要結合家長的情況，運用不同的談話方式，建立家校聯合的良性機制，共同做好班級管理工作。比如，一些家長較為溺愛學生，班主任應對學生的優點和長處進行充分肯定，并結合學生的閃光點，采用較為誠懇的語言，將學生在班級中的情況客觀反映給家長，同時，指出學生在班級表現中存在的不足。教師要注重運用婉轉的語言，充分結合具體情況展開分析。如果家長的脾氣較為暴躁，文化程度不高，當聽到班主任反映學生的問題時，很有可能采用武力方式解決。針對此類家長，班主任應注重溝通的方法和技巧，謹慎地同家長進行溝通，防止給學生內心帶來負面影響，也不利于家校聯合管理效果的實現。因此，班主任在應用家校聯合模式時，要夠結合學生及家長個體實際，靈活地采用班級管理措施。

三、創新家校聯合管理模式

在開展初中班級管理工作時，班主任應不斷創新家校聯動的方式，不僅要采用家訪等傳統的形式，而且要學會應用微信和QQ群等多樣化的溝通方式，滿足與不同家長個體進行溝通合作的實際需求。通過該種方式，班主任可以對學生的家庭情況及其在家里的表現等充分了解，并就相關問題與家長及時進行意見交換。在此之后，教師開展班級管理工作時，才能獲得更多的信息支撐，由此能夠確保溝通實效。比如，班主任在實際開展班級管理工作時，可以先與家長建立微信群，奠定家校聯合的基礎，利用微信群可以同家長及時展開有效的溝通，可以將學生在校表現情況，與家長進行動態溝通，有效解決了很多留守學生的管理問題。班主任可以同家長共同對管理學生的策略進行探討，也能確保管理工作的有效性。此外，在同家長聯系的過程當中，要注重同家長進行全面交流，確保家長對學生在校表現情況能夠全面的了解，為管理策略制定的科學性與客觀性奠定基礎。同時，班主任不僅要就學生存在問題與家長溝通，而且要將學生的優點及時與家長交流，學習經驗模式并進行推廣，以此促使班級管理水平進一步提升。

四、結語

總體來看，不斷加強農村初中班級管理非常關鍵，班主任應對此高度重視，著力推動學校教育向家庭教育方向延伸，為農村留守學生教育質量的改善以及健康成長發展，提供良好的條件。在同家長溝通過程當中，班主任要注重方式方法和溝通技巧，應以學生教育培養為導向，充分發揮家校合力，實現學校教育與家庭教育的優勢互補，確保預期班級管理目標得以實現。

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