淺談感恩教育

黃銀娣

在幼兒園里，常常聽到家長會說幼兒“生在福中不知福”，不懂得感恩，覺得父母、長輩對他們的愛是應該的。筆者也深有同感，因為各種因素的影響，筆者發現這年代的很多幼兒都不懂感恩。因此，加強幼兒的感恩教育是刻不容緩的事情。

一、感恩教育的內涵

（一）感恩的概念

所謂感恩就是身邊的一切給自己帶來的恩澤和便利在內心產生認同并希望回報的一種認知、情感和行動。感恩是每位幼兒都需要習得的道德修養，也是為人子女的孝道表現。“感恩”這個詞語來自晉代潘岳的《關中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，就是“感恩戴德”的意思。古時候幼兒的啟蒙教材《三字經》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛父母，義深長。”這個故事，世代相傳，體現了中國人民的感恩情壞。“誰言寸草心，報得三春暉”“投桃報李”“滴水之恩，當涌泉相報”，這些優良的道德文化世代相傳，滋養和陶冶著中華民族。知恩圖報是中華民族的優良傳統，是一個人良好的道德品質。

（二）幼兒園感恩教育的意義

幼兒園的感恩教育是教師通過言傳身教、游戲和教學活動等，對幼兒進行有目的、有步驟地實施知恩圖報以至于施恩于人的教育。

二、幼兒不懂感恩的原因

（一）幼兒的身心發展特點

幼兒發展期還是以自我為中心的思維階段，他們自然事事都先會想到自己，不會去想他人的需要和感受。另外，幼兒因為自身發展水平，如，缺乏語言表達能力、缺乏知識經驗等，所以很多時候都不知道怎樣向他人表達謝意。

（二）父母的教養方式

很多家長對幼兒過分寵愛，事事包辦，樣樣妥協，很少意識到應該對幼兒滲透感恩教育，致使幼兒不用動手動腦，凡事習慣依賴別人，心理脆弱、敏感，不會感謝，覺得父母的愛是理所當然的。

（三）父母的不良行為

隨著改革開放，人們的社會觀念也漸漸改變，特別是在為人處世、品德行為方面，幼兒深受家長的影響。幼兒對物質的需求高且喜歡與人攀比，致使幼兒會有自私自利、藐視他人等不良行為。幼兒冷漠、自私的行為，與幼兒在家庭的耳濡目染有關。比如，父母自己做了錯事就是不肯承認，答應了幼兒的事情也做不到，受人恩惠從不言謝等。幼兒是看在眼里記在心里。父母這些行為如果不抓緊改正，久而久之，就會潛移默化地對下一代造成不良影響。父母應時刻做好表率。

（四）讓感恩教育滲入幼兒園一日生活

聽到《感恩的心》《感謝》這兩首歌都會讓筆者思潮起伏，知恩圖報是中華民族的優良傳統，是一個人良好的道德品質。感恩要伴隨人的一生，然而，現在的幼兒大多過著飯來張口，衣來伸手的生活，感恩意識不強，如何在幼兒幼小的心里播下感恩的種子，讓這顆種子生根發芽呢？筆者想，作為一名新時代的幼兒園老師，有著不可推卸的責任。下面筆者就現代幼兒缺乏感恩心的原因進行分析，并根據自己的實踐經驗，談談如何讓感恩教育滲入幼兒園一日生活，培養幼兒從小有一顆感恩的心。

幼兒園教師可收集一些與感恩有關的歌曲、故事等，結合游戲對幼兒進行感恩教育，“十年樹木，千年樹人”，呼喚幼兒的感恩之心，使幼兒在感恩教育中習得知恩圖報。

幼兒園是幼兒走進社會的基地，是對幼兒進行學前教育的場所。幼兒教育是為幼兒的一生奠定基礎的教育。正如英國教育家洛克所說：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用。”細水長流，且細水可匯成江河。幼兒的心靈就像細水一樣容易引流匯成江河。一日生活皆課程，幼兒的感恩教育也應滲入幼兒園一日生活，讓幼兒一點一滴地習得。那么，幼兒園怎樣滲透感恩教育呢？ 幼兒園的教育只是幼兒教育的一部分。幼兒大部分時間都是在家里受家人潛移默化的影響。很多家庭比較注重幼兒的智力教育，忽視對幼兒的感恩教育。那么，在幼兒園開展感恩教育就必不可少，還要做好家園聯系，合力對幼兒進行感恩教育。

三、如何開展感恩教育

對幼兒從小進行感恩教育成為人們越來越關注的話題，而幼兒園的感恩教育應如何開展呢？筆者認為，幼兒園感恩教育應幫助幼兒從小養成自律和他律的習慣，發揮幼兒的潛能，豐富幼兒內心良好的情感體驗;規范幼兒的學習、生活和行為，促進他們自覺遵守各項規則和社會公德，逐步養成良好的行為習慣。這些年來，我們積極探索開展幼兒感恩教育的途徑和方法，采取邊實踐邊總結的方式，結合課題研究進行了一系列嘗試，從中獲得了一些體會與經驗。

（一）教師要做好言傳身教，樹立幼兒的感恩情懷

教師是幼兒眼中的“神”，教師的言行舉止幼兒都喜歡模仿。那么，教師在幼兒園一日生活中都應關心幼兒，刻做好自己的言行舉止，做到潤物細無聲。幼兒對教師表現關愛時，教師及時抒發感激之情，幼兒自會習得感激之意。教師在幼兒面前常懷感恩之心，就等于為幼兒日后種下感恩的種子。

（二）開展形式多樣的活動，增強幼兒的感恩意識

我們可以充分利用中華民族的傳統節日，比如，父親節、母親節、重陽節、感恩節等傳統的節日開展各種各樣的感恩教育活動，幼兒要知道父母家人對自己的好，可以制作愛心卡，給父母喂點心，為家長做一些力所能及的事等等，表達自己的感恩之情。通過一系列的感知和體驗活動，讓幼兒習得感恩他人對自己的付出和幫助，學會知恩圖報。

還可以創設一些感恩情景，讓情景感人。讓幼兒在感動情節的熏陶下，懂得換位思考，感知父母養育自己的無私付出，從而知道關愛自己和他人，學會尊重、學會感恩。

（三）充分挖掘環境的教育資源，為感恩教育營造良好氛圍

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園應創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。因此，在研究中，我們要充分發揮環境對幼兒教育的正確引導，充分營造感恩環境。結合感恩教育，我們舉辦了父親節、母親節等環創評比活動、感恩節美術大賽，打造感恩長廊、做感恩卡送親人等一系列活動。尤其是“做感恩卡送親人”活動，通過教師的引導與宣傳，感動了全園的每一位家長，家長們不僅收到了幼兒的心意，自己也情不自禁地說了很多感恩的話語，得到了良性的感恩循環。通過這一系列的感恩環境活動，潛移默化地使幼兒受到了良好的教育，效果立竿見影。

（四）注重因材施教，使感恩教育有的放矢

《幼兒園教育指導綱要》總則強調，幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。而因材施教，就能很好地根據幼兒自身不同的情況為幼兒從新規劃，讓幼兒在原有水平上富有個性地發展。如，班上的義義小朋友，由于長輩的寵愛，表現出任性、霸道，一有不稱心的事就發脾氣，甚至大打出手。教師在獲得家長配合的情況下，根據其情況為其量身定做了為期三個階段的計劃：（1）開展主題活動“爸爸媽媽真好”，讓幼兒了解父母職業的意義及養育子女、做家務的辛苦;（2）讓義義知道要關心父母首先要改掉任性、霸道的壞習慣，不對長輩發脾氣;（3）通過家庭愛心紀錄卡約束，引導義義的愛心行動，如，某月某日，義義為媽媽敲敲背，慢慢地學會關心、體貼長輩，為父母做一些力所能及的事。通過一學期的個案追蹤，義義發生了很大的變化：慢慢從任性變為懂事;從無視父母的辛苦到關心、體貼父母的生活;從凡事依賴家長到能主動做力所能及的事等等。從我們追蹤的30名幼兒看，他們均能不同程度地在原有水平上獲得良好的發展。

通過感恩活動，讓幼兒自己用眼睛看、用耳朵聽、用心感受，從而讓感恩之花在自己心中盛放，無論對待父母或身邊的人，高興或者難過，都能心懷感恩、微笑面對。讓幼兒盡快明白，生活如鏡中的自己，你笑他也笑，你哭他也哭。只要心存感恩，生活處處艷陽天，讓世界多些關愛和感恩吧。