“工學(xué)結(jié)合”視域下高職實(shí)習(xí) 學(xué)生管理有效途徑的探析

牛凱

摘 要：高職實(shí)習(xí)學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐工作，在校階段開展工學(xué)結(jié)合，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加其工作經(jīng)驗(yàn)，提高其社會(huì)競爭力。工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代化教育的新教學(xué)方法，學(xué)校對高職實(shí)習(xí)學(xué)生的有效管理關(guān)乎學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量，必要對管理途徑進(jìn)行探究，制定合理的教學(xué)策略，方可保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中吸收理想的專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職學(xué)習(xí);學(xué)生管理;教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)工作的開展。高職院校是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)自身的資源和優(yōu)勢為學(xué)生提供必要的幫助，確保工學(xué)結(jié)合的過程順利開展，是學(xué)校的責(zé)任。良好開展工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，有利于高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)需要的專業(yè)人才。

一、工學(xué)結(jié)合下高職實(shí)習(xí)學(xué)生管理問題

（一）思想上未能轉(zhuǎn)變工作心態(tài)

高職學(xué)生長期被家長、學(xué)校良好照顧，溫室之下開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在安全無壓力的環(huán)境下學(xué)生的當(dāng)前思想難以適應(yīng)社會(huì)工作需要。在工作過程中，難免出現(xiàn)問題需要學(xué)生獨(dú)立解決，在工作出現(xiàn)失誤過程中經(jīng)常受到上司責(zé)備，容易傷害到學(xué)生的自尊心，會(huì)出現(xiàn)工作抗拒的心態(tài)。學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較大的被動(dòng)性，但正式進(jìn)入工作時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)工作，自覺處理個(gè)人職業(yè)要求的事物，學(xué)生需要進(jìn)行心態(tài)上的轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生面對未知的社會(huì)環(huán)境經(jīng)常出現(xiàn)各種心理落差問題，例如對未來感覺擔(dān)憂，對自身的工作不自信，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中難以融入團(tuán)體中，影響人際關(guān)系。或受影視節(jié)目的影響，對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)憧憬過高，對自身的能力自視甚高，面對真實(shí)的工作環(huán)境往往難以接受，影響工作開展的心情，降低實(shí)踐效率。學(xué)生缺乏良好的心態(tài)應(yīng)對實(shí)習(xí)活動(dòng)，會(huì)降低學(xué)生的實(shí)踐積極性，不配合教師的管理工作。

（二）管理資源不足難以應(yīng)對復(fù)雜的實(shí)習(xí)問題

每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)量和實(shí)踐能力不同，不同的學(xué)生面對的實(shí)習(xí)環(huán)境也有差異化，導(dǎo)致高職學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題較為復(fù)雜多樣，而教師精力和時(shí)間有限，難以對所有學(xué)生進(jìn)行全面了解和幫助，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。熟悉學(xué)生的實(shí)習(xí)行為是對學(xué)生開展有效管理的基礎(chǔ)，但學(xué)生脫離學(xué)校后，與教師之間的距離疏離，教師不能根據(jù)實(shí)際掌握學(xué)生的實(shí)際情況，也會(huì)導(dǎo)致教師的管理辦法偏離實(shí)際所需，對管理質(zhì)量的衡量也出現(xiàn)較大偏差。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生脫離學(xué)校的監(jiān)管后往往出現(xiàn)不良行為，教師難以及時(shí)提供幫助和監(jiān)督，將會(huì)加大管理難度。

二、工學(xué)結(jié)合下高職實(shí)習(xí)學(xué)生管理方法

（一）開展崗前培訓(xùn)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)思想

實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)是不可或缺的一課，它是學(xué)校對即將到校外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的崗前教育。告訴學(xué)生實(shí)習(xí)的目的及意義、內(nèi)容與要求、時(shí)間與形式，實(shí)習(xí)企業(yè)的詳細(xì)情況等。崗前培訓(xùn)是企業(yè)對準(zhǔn)備上崗的實(shí)習(xí)生進(jìn)行的崗前教育，其中要告訴學(xué)生企業(yè)的大概情況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及發(fā)展前景等。經(jīng)過動(dòng)員教育和崗前培訓(xùn)，學(xué)生們對“工學(xué)結(jié)合”這種方式的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，目的也會(huì)更加明確，有助于后期學(xué)生管理工作的開展。更重要的是，“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生具有雙重角色，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工。既要接受學(xué)校的培養(yǎng)、管理，更要服從企業(yè)的安排、管理，所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置。動(dòng)員教育與崗前培訓(xùn)恰好能適時(shí)幫助學(xué)生擺正身份，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向?qū)嵙?xí)生、企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。另外，在學(xué)生即將到企業(yè)實(shí)習(xí)前，最好能組織企業(yè)成功人士作《怎樣成為一個(gè)企業(yè)歡迎的實(shí)習(xí)生》之類的專題報(bào)告，或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生代表介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變。崗前培訓(xùn)需要在高職教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)開展，例如在暑假期間定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作，讓學(xué)生在逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)的過程中端正自己的思想和掌握實(shí)際所需的能力。在崗前階段，教師對學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，根據(jù)工作的實(shí)際情景讓高職實(shí)習(xí)學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。

（二）進(jìn)行校企合作，建立駐廠教師制度

高職院校是高職實(shí)現(xiàn)學(xué)生對外溝通的重要推動(dòng)力，以高職院校為單位能夠加深外界企業(yè)對學(xué)生的信任度，快速幫助實(shí)習(xí)學(xué)生成長。理論能夠?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)提供方法論的指導(dǎo)，實(shí)踐是驗(yàn)證理論真?zhèn)蔚奈ㄒ灰罁?jù)，而高職院校是掌握專業(yè)理論的重要基地，企業(yè)則是直接體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐的地方，通過實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，讓高職院校的理論資源指導(dǎo)企業(yè)的實(shí)踐工作，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中幫助高職院校豐富更新理論知識(shí)，因此，校企合作是目前高職院校和企業(yè)發(fā)展的新趨勢，現(xiàn)實(shí)中得到有效推廣及施行。通過校企合作，不但可以幫助高職院校的理論發(fā)展和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)營，還可以降低校企溝通成本，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位和對口工作，在校企的合作保障下，實(shí)習(xí)學(xué)生在穩(wěn)定的環(huán)境中開展工作實(shí)踐活動(dòng)，能夠快速適應(yīng)，避免出現(xiàn)不安和膽怯的情緒，加快進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)積累的進(jìn)程。在校企合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，對其基本工作福利待遇提供保障，防止學(xué)生受到不公平待遇。建立駐廠教師制度，讓高職院校教師擔(dān)任企業(yè)的指導(dǎo)顧問，與企業(yè)保持良好的伙伴關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展同時(shí)，駐廠教師可以及時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的工作指導(dǎo)。駐廠教師作為學(xué)生的在校教師，與學(xué)生關(guān)系密切，當(dāng)學(xué)生遇到工作問題時(shí)往往發(fā)揮著重要作用。駐廠教師要關(guān)注到學(xué)生的方方面面，例如職業(yè)道德素養(yǎng)、正確工作規(guī)范、專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和健康飲食行為等。與此同時(shí)，駐廠教師可以監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)行為，為日后的總結(jié)評分提供足夠的依據(jù)，也能加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，提高參與積極性和主動(dòng)性，避免出現(xiàn)不良的工作行為。

（三）利用科技網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

隨著科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)代教育的重要工具，在高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的過程中，科技網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的有效工具。實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，脫離了學(xué)校的理論支持，教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成為多媒體課件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自由下載，讓學(xué)生遇到工作實(shí)踐問題時(shí)快速尋找解決問題的方法，強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)踐的理論，鞏固對理論知識(shí)的記憶。高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生基數(shù)大，而每個(gè)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位有限，因此往往出現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生位置分散的情況，高職班主任單憑一人之力難以對分散的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。教師可以借助微信、QQ等常見的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，建立實(shí)習(xí)聯(lián)系群組，讓學(xué)生在群組中定期匯報(bào)個(gè)人工作情況，加深對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的了解。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到問題也可以快速向教師反饋，及時(shí)得到教師的幫助，避免陷入實(shí)習(xí)誤區(qū)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的溝通，可以降低教師的管理壓力和管理成本，讓教師有足夠的精力幫助重點(diǎn)學(xué)生發(fā)展，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利性。

（四）完善實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用

實(shí)習(xí)考核是對學(xué)生生進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)建立一套嚴(yán)謹(jǐn)考核制度，拓寬數(shù)據(jù)攝入渠道，增加考核的全面性和準(zhǔn)確性。例如在考核中除了教師單方評價(jià)外，增加學(xué)生個(gè)人評價(jià)、團(tuán)隊(duì)相互評價(jià)和實(shí)習(xí)企業(yè)評價(jià)機(jī)制，合理分配評價(jià)的分?jǐn)?shù)，能夠真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)踐情況。評價(jià)的范圍要從學(xué)生的精神面貌、實(shí)踐情況和實(shí)踐質(zhì)量廣泛開展。結(jié)合激勵(lì)性教學(xué)法，對實(shí)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)參與興趣，以個(gè)人榮譽(yù)感帶動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。同時(shí)采用制度規(guī)范學(xué)生的不良行為，對行為不良學(xué)生進(jìn)行批評教育，甚至作出扣除學(xué)分等處分，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和企業(yè)的要求。

在工學(xué)結(jié)合中對高職院校的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效管理，不但需要教師和企業(yè)的努力，還要求學(xué)生對自己的行為有基本的約束。例如學(xué)生在實(shí)習(xí)前有足夠的職業(yè)素養(yǎng)，端正工作意識(shí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度開展實(shí)習(xí)工作。

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