“五步教學法”在小學英語高效課堂中的應用探究

黃喜歡

【摘要】課堂是教學的主陣地，如何實現高效的課堂教學？筆者以國家頒發的《九年義務教育英語課程標準》（2011版）為指導，以建構主義理論為指引，從預學案的設計、教學目標的把握、教學環節（五步教學法）的合理安排、注重過程性的課堂評價和有效的作業設計等幾個方面談談本校英語高效課堂模式的探究。

【關鍵詞】五步教學法;高效課堂

以國家頒發的《九年義務教育英語課程標準》（2011版）為指導，以建構主義理論為指引，我校英語高效課堂的實踐，主要圍繞靈動和諧、快樂高效這一主線。堅持“以學為中心”，探索和創設模擬現實的課堂，熱情洋溢、快樂互動的課堂，有趣高效的課堂，合作探究的課堂和常態化不斷完善的課堂。乘著高效課堂教學模式研究的春風，筆者努力在高效課堂方面進行探究，在實踐中對五步教學法有了自己的一些思考。

一、有效的預學案有助于開啟高效課堂

有效的預學案可以成功地指導學生進行預習，先學后教，把學習的知識前置，學習的問題前置。預學案可以讓學生知道將要學什么，并提前運用已有知識和利用工具書網絡學會自己預習，另外一方面教師可以了解學生會什么，不會什么，課堂上就可以實事求是確定重難點，有的放矢地、師生相互配合地解決重點難點，實現經濟高效的課堂目標。例如，PEP小學英語六年級下冊Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk的預學案設計。第一題讓學生歸納整理寒假里可以做的活動，如take pictures， go swimming， play football等等。第二題讓學生搜索海南的風土人情和氣候變化。檢查預學案時會發現學生只總結五年級的詞匯對于本單元的詞匯運用較少。因此，教師在課堂的設計上讓學生大量運用新學內容。大部分的學生在小組內分享了海南的風土人情和小故事，也知道海南獨特的氣候。這樣的預學案是提高課堂效率的重要方式和先導，必須高度重視。

二、合理、正確的教學目標是高效課堂的標桿

英語課程標準（2011年版）指出，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，由語言技能（聽、說、讀、寫）、語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）、情感態度、學習策略和文化意識五個方面構成。這需要教師思考并準確把握教學目標。根據課標的五大方面就PEP小學英語六年級下冊Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk這一課的教學目標，筆者進行了以下的分析。

（一）語言技能和語言知識

1.本課時的教學內容分析

本課的內容是通過談論不同人的寒假生活情景，練習和鞏固一般過去時的用法。Let's try這部分通過吳一凡和Amy在學校遇見Sarah，三人談論Sarah寒假的語境呈現新句型How was your holiday？ Where did you go？ What did you do？學生通過聽力練習獲得Let's talk板塊的人物及場景信息。而Let's talk部分要學習的主要句型有：Where did you go...？ How did you go there？ What did you do？本部分內容是通過吳一凡和Amy在學校遇見Sarah，三人談論Amy的寒假活動，幫助學生感知上述句型的語義和語用情景。

2.本課時學情分析

本課時是在學習了第二單元和第三單元A部分新疆風土人情的基礎上，繼續了解海南的海島風光。有一部分的學生曾經去過海南，沒去過的學生也曾通過不同的途徑了解海南，因此，這話題接近學生的生活實際。而且旅游這個話題對于學生來說是非常有趣的。一般過去時特殊疑問句的用法及回答容易與一般現在時的用法混淆。

3.本課時的教學目標

（1）知識目標：能夠在語境中理解生詞beach的意思，并能正確發音。能聽說讀寫，并能在情景中恰當運用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？談論假期。能夠在情景中恰當運用由where，what和how引導的一般過去時特殊疑問句。

（2）能力目標：對于let's try部分，要求學生能讀懂題目要就，學會聽前預測。對于Let's talk部分學生能借助圖片在老師的幫助下，理解大意，并回答相應的問題。能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并進行角色表演。

4.本課時的重難點

教學重點（Language focus）：能夠在語境中理解生詞beach的意思，并能正確發音能聽說讀寫，并能在情景中恰當運用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？談論假期。教學難點Language difficult points：能夠在情景中恰當運用由where，what和how引導的一般過去時特殊疑問句。

（二）情感態度和文化意識

了解海南獨特的氣候。海南島地處熱帶北緣，屬熱帶季風氣候，素來有”天然大溫室”的美稱。

（三）學習策略

1.創設語言情景，提供運用語言的機會。

2.循序漸進，化難為易，以趣促學。

3.運用本校英語高效課堂教學模式（簡稱五步教學法）進行教學。

4.能夠通過看圖捕抓關鍵信息，并能根據相關提示完成聽前預測。

三、設計合理的教學環節和靈活的實施步驟是高效課堂的靈魂

合理地設計教學環節是實現高效課堂的前提。教師依據大綱要求，并根據學生的實際情況，興趣愛好，充分合理地設計好教案;在教學過程中嚴格按照設計思路進行實施，對課堂中的出現的各種情況進行靈活處理，積極引導到教師的實際思路上來。課后進行及時地評價，總結。這樣就會使課堂的高效得到保證。課堂就是教研的實驗室，高效的教學是整個實驗過程的精華，筆者就小學英語PEP教材六年級下冊Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk為例，對本校高效課堂模式五步三練進行實踐和研究。

第一步：學生舞臺，口語秀場（English Show Time）（3minutes）

課前進行一個小組的英語口語秀，內容包括才藝展示和對話表演。在表演過程中，學生既是觀眾，也是評委，表演結束后，由大眾評委舉牌（YES/NO）表達喜好，教師根據大眾評委的表決評定等級，并給參加表演的學生加分（可以在課后完成），加分記錄在學生的英語存折上。課前的表演能夠快速把全班學生帶入新課學習的氛圍，并創設了一個平臺給學生表演和鍛煉口語的機會。

第二步：熱身鋪墊，銜接新知（Warm up & Preview to connect）（5minutes）

（1）warm up

T：Today we are going to learn Unit 3 Where did you go？ Before our lesson. Let's sing a song： Tell me about your holiday.

S：學生跟唱歌曲

歌曲話題是與本課時話題密切相關，都是holiday。通過歌曲復習已學內容并激發學生興趣，激活已學內容。

（2）Preview to connect

Free talk and pair work.

T： Boys and girls， What's the song about？

S： It's about Holiday.

T： Yes. What holiday do you know？

S： Labour Day Holiday， Summer holiday， Winter holiday...

T： Oh， My Winter holiday was fun. What about you？ How was your winter holiday？

S： ...

通過師生的日常問答和同桌對話練習，引導學生在輕松愉快的環境下盡快進入學習狀態。

通過鞏固和靈活運用已學知識，為新知識的學習做鋪墊，激發學生興趣，激活已學知識。內容可以是歌曲、歌謠、問答、搶答、游戲、復述課文等。教師在選擇活動形式時，一定要根據自己的教學實際，選擇適合學生和教學內容的活動，以求實效。

第三步：創設情景，巧妙呈現（Presentation）（5 minutes）

1.Picture talking.

T： Boys and girls， just now we talked about our winter holiday. Look at these friends. Who are they？

S： They are Wu Yifan， Amy and Sarah.

2.let's try.

T：Wu Yifan and Amy meet Sarah at school. What are they talking about？

S： They are talking about holidays.

T： OK. Let's listen and circle.

（check the answer.）

通過簡單的問答，自然引出let's try，并能夠通過看圖捕抓關鍵信息，能根據相關提示完成聽前預測。

3.Let's talk.

T： Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy？ Where did she go？ How did she go there？ What did she do？ Now let's watch the video and read after the computer.

S：學生模仿光盤的語音語調跟讀課文。

設問激疑，學生帶著問題跟讀課文，整體呈現文章，并完成黑板上的思維導圖。

創設真實和生活化的情景，在情景中呈現單詞、句子或課文。新知的呈現要注意詞不離句，句不離篇。呈現情景要符合學生的認知水平，要能吸引學生的注意力和求知欲，方式可以是視、聽、演、讀等。

第四步：3D操練，突重破難（Practice &Drill）（20 minutes）

1.Practice.

1）Role play.

能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并進行角色表演。

2）.Picture talking.

T：Boys and girls，come and look at these photos from Amy's winter holiday. How was the picture？

S：It was beautiful.

T：What did Amy do on the first day？

S：She went to Sanya from Bijing on the first day.

...

通過談論Amy的假期圖片，能聽說讀寫，并能在情景中恰當運用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？

3）了解三亞氣候和欣賞海南風光。

T：What was the weather like in Sanya over the winter holiday？

S： It was warm.

T：Why Sanya is warm in winter hoilday？Let's watch some pictures about it.

通過微課件了解海南獨特的氣候。海南島地處熱帶北緣，屬熱帶季風氣候，素來有”天然大溫室”的美稱。

4）Talk about the passage about Amy's Winter Holiday.

T：After winter holiday， Amy write a diary about her winter.

holiday.Here is the diary. But Amy forgot some words.Can you help her？

S： Sure.

訓練學生信息整合的能力，把所學課文從對話變成短文。

通過多角度（Mufti angle drilling）、不同層次（Different levels of drilling）、不同形式的練習（Different forms of drilling）（3D），使學生理解、熟悉、深化新知。形式可以是角色朗讀、角色扮演，也可以是游戲，問答練習，搶答競賽，看圖猜詞等活動，可以是全班的活動，也可以是小組合作的活動，學生在與他人合作學習過程中進行語言操練，培養學生的合作意識和合作能力，激發學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。

第五步：檢測評價，拓展延伸（Test and extension）（7 minutes）

1.Talk about our own holiday.

T： We talked about Sarah's holiday and Amy's holiday Now.

let's talk about our own holiday.Look， this is my photo? Would you？

like to know more about my winterHoliday？

S：Where did you go over the winter holiday？

...

通過談論自己的旅游經歷，進一步使學生內化本課所學知識，特別是特殊疑問句的提問及回答方式。

2.完成活動手冊上的練習。Read and write.通過書面形式檢測學生的掌握程度。

3.Sum up.

T： Today we learned Unit 3 Where did you go？ It's about Amy's trip.

拓展學生的思維，思考并總結本課時的核心Amy's trip。

通過3D操練之后，學生對所學知識已有一定的理解和吸收，這時候可以通過情景表演，同級閱讀，仿寫、堂上達標測試等形式，引導學生把所學知識轉化為能力，訓練學生運用英語進行交際的能力。教師要根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。教師要能融合學科內容，培養學生的各種能力。檢測方式可以是書面形式，如獨立完成測試題、聽寫等方式，也可以是口頭形式，教師應根據課文內容靈活設計。檢測結束后應進行總結反饋，并在此基礎上提出新的問題，激起學生繼續探究的積極性，把學習延伸到課外，并布置適當的知識性和能力性作業。

本課是運用本校英語科組研究高效課堂模式“五步三練”的理念設計，第一步：1. English Show Time.第二步：2. Warm-up and Preview to connect.第三步：Presentation.第四步：Practice and Drill.第五步：Test and extension.第一練：Picture talking.第二練：Talk about our own holiday.第三練：Read and write.2.完成活動手冊上的練習。Read and write. 本課通過設計適當的情景引入，歌曲、Free talk1、Picture talking、Role play、三亞氣候和欣賞海南風光、練習等形式學生在老師的引導下，達成本課的教學目標。

四、形成有效課堂評價有利于調整教學過程

新課標指出，小學的評價應以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平，具有多樣性和可選擇性的評價形式。根據這一標準，筆者在本課時的教學評價中也設計了多樣的評價形式。如，課前布置一起作業網讓學生預習和跟讀新學內容，老師進行網上評分和評價。課堂上運用英語積分存折，分別對預學案的完成情況、學生舞臺，口語秀場的參與情況及表現、課堂紀律等等方面進行小組、老師或全班評價及評分，及時、多樣地對學生進行全方位的評價，激發學生的學習興趣。

五、有效的作業設計使高效課堂教學得以延續

傳統的英語作業都是由老師統一布置，普遍以機械的抄寫為主、也有連詞成句、填空、回答問題等等，但往往缺乏個性不能滿足全體學生，使高效課堂課后脫節。如何設計多元化的作業繼續延續高效課堂，讓學生有趣作業、積極作業和創造作業，筆者就小學英語Pep教材六年級下冊Unit3 Where did you go？ Part B let's try and let's talk設計了這樣的作業。兩人一組自編對話作業，題目可以是summer holiday或者是winter holiday因為只給出話題而沒有限定內容，學生會根據自己的水平設計出自己的假期內容。

高效課堂離不開有效的預學案，設計合理、準確的教學目標，活躍自然的教學環節（五步教學法）、形成有效課堂評價和作業設計這幾大方面。而高效的課堂教學模式是高效課堂的靈魂，筆者將繼續努力教研、實踐和探討高效課堂的教學模式，使自己的教學水平更上一層樓，更好地培養全體學生。

參考文獻：

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[4]王躍.高效課堂的101個細節[M].廣東教育出版社.