全國職業院校技能大賽教學能力比賽備賽思路與技巧

伍國杰

摘 要：本文從全國職業院校技能大賽教學能力比賽的角度，探討了職業院校教師的備賽思路和技巧，從選題、團隊組建、教學設計、拍課、說課、模擬教學、答辯等方面進行了分析、總結、歸納，旨在為職業院校教師參加教學能力比賽提供有益借鑒和參考。

關鍵詞：教學能力比賽 備賽 思路 技巧

舉辦全國職業院校技能大賽教學能力比賽，目的是為了提高職業院校教師的綜合素質，全面提升教師的專業化水平和創新能力，打造高水平、結構化的教師教學創新團隊。按照《2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽方案》及評分標準，教師需在選題、團隊組建、教學設計、拍課、說課、模擬教學、答辯等方面進行準備。

一、備賽思路及技巧

（一）合理確定選題

參賽課題要遵循“三有三別”的策略進行選題。“三有”指的是有價值、有載體、有熱度。有價值，是指選題能體現崗位核心能力，能反映就業崗位的工作任務，能幫助學生獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力。有載體，一方面是指已有的教學資源能夠支撐教學有效進行，另一方面是指教學內容能以項目或者實際工作任務作為載體。有熱度，是指選題具有較高的社會關注度。

“三別”指的是別重復、別深奧、別浮夸。在確定選題前一定要先查閱全國職業院校技能大賽近三年的獲獎作品名單，切勿重復選擇，盡可能做到“人無我有，人有我優”。對教學內容艱深晦澀，在大賽規定的課時內學生根本無法掌握的選題最好放棄。切忌為了炫技而選擇以堆砌和應用各類技術手段為支撐的選題，如果傳統課堂的教學方法和手段已能實現教學目標，而參賽者卻強行引入技術手段，這樣的選題也是會失敗的。

（二）多元化組建備賽團隊

組建備賽團隊時，可按照教師的教學水平、教學經驗或者各自擅長的專業領域選擇人員。負責說課的教師應具有一定的口頭表達能力和現場表現能力;負責模擬教學的教師要能夠有效把握上課細節，有較強的邏輯思維能力和應變能力。組建多元專業背景的團隊，目的是讓團隊在思維融合、技術互補、創意開發等方面更為出色。

（三）理清教學設計思路

教學設計需要在進行教學分析的基礎上，采取高效、有創意的教學策略，將信息技術、教學方法、教學資源與課堂內容進行耦合，促進教學的有效實施，同時也便于依托數據對教學效果進行評價和反思，以實現課堂教學的有效性。

1.教學目標與學生學習情況

教學目標的基本要求是可評可測、表述明確、重點突出。例如，“以小組為單位，在10分鐘內完成儀器組件的安裝，正確安裝率達90%”這一教學目標，分別描述了學習者的組織形式、條件、行為、結果四個部分的內容，有明確的評價指標，可操作性較強。

學生學習情況分析要依據課前學生線上自學的反饋情況進行，收集學生課前自主學習的瀏覽率及答題正確率，分析調查問卷及學生討論情況，及時掌握學生的知識基礎及學習能力差距，準確預判教學難點重點，從而選擇合適的教學方法和教學手段。

2.內容與策略

教學內容要注意容量適度、銜接有序，能夠有效支撐教學目標的實現。課前在線學習的內容主要是熟悉基本概念;課中合作學習的內容主要是解析重難點、鞏固專業知識、完成應用性任務、對學生學習成果進行評價;課后自主學習的內容是為了實現學習內容的拓展提升。

在現代化教育理念的指導下和相關教學資源的支持下，線上線下相結合的混合式教學方式、翻轉課堂教學方式、任務驅動教學方式、體驗式教學法、探究式學習等已成為常態教學策略。其中混合式教學既能發揮教師引導、啟發學生、監控教學過程的作用，又能充分體現學生作為認知過程主體的主動性、積極性與創造性特點，是目前教學模式的主流。教師選擇適應學科特點兼具自身風格的教學方法，合理運用有創意、有新意的信息化教學手段，才能獲得較好的教學效果，在比賽中獲得好的評價。

3.實施與效果

教學實施過程要精心設計好每一個教學環節，注重教學過程的完整性、遞進性、邏輯性。例如，在中職語文課的教學實施中嚴格遵循學生的認知規律，分為聽、說、讀、寫、賞、思、行七個教學環節，環環相扣，逐層深入，以完美實現知識的內化、鞏固、應用、遷移。

教學實施效果可采用數字量化評價手段并以圖表統計形式進行直觀表現，以便于在縱向上對課前、課后的學習情況進行對比分析。

4.評價與反思

教學評價要堅持目標為重、亮點先行的原則。教學目標，特別是課程思政目標是否達成是評價的重點，可通過相互糾錯完成率展現學生溝通表達能力、合作能力等課程思政目標的實現情況。

教學反思的目的是發現問題，提出改進方案，不斷完善整個教學過程。大賽一般是課后反思，從教學實施過程中發現的問題著手，一是對教師自身進行反思，二是對教學活動及其固化形態進行反思。

（四）精細規劃拍課

備賽階段要提前規劃好教學能力呈現表格和拍攝技術要求表格，以避免反復拍攝，將要呈現的教師專業能力、教學能力、信息化技術應用能力羅列成為表格，查漏補缺，力求全方位展現教師教學能力和教學特色。對每個教學環節的時長、機位、人員站位、特寫等要求也要歸納整理成表格，并應提前和攝影師溝通拍攝重點。

（五）精準打磨說課

在說課展示環節中，動畫效果適當、風格符合學科特色是基本的要求，細節上要注意摒棄大段文字敘述，采用圖表、圖片或視頻來佐證說課內容。說課稿應詳略得當，重點放在教學過程和教學實施部分，呈現教師運用合理的教學手段進行教學組織的設計理念，突出教學亮點和創新點。

（六）精心設計模擬教學

模擬教學需要提煉整個授課過程，教師需要剪輯現場授課視頻或者關鍵圖片，精心制作模擬教學演示幻燈片，以便快速展示現場教學情境。

（七）全方位準備答辯

10分鐘的答辯往往是教師最為緊張的時刻。在備賽階段，教師首先要有深厚的理論基礎功底作為支撐，并根據歷年答辯現場專家的提問內容有針對性地進行歸納總結，在答辯階段才能遇事不慌，游刃有余。其次，教師要收集微課、視頻、教案、授課計劃等材料，特別是網絡課程后臺數據、使用信息化技術前后學生的成績對比的截圖作為佐證材料，有圖有真相才能夠使答辯更具有說服力。最后，教師要反復模擬答辯，語言表達要有邏輯，以期將自己作品的亮點和重點體現出來。

二、備賽的感悟

備賽是一個日積月累、滴水穿石的過程。參賽教師要牢記教書育人初心，深入學習教學理論知識，學會用現代職業教育理論指導教學實踐，有效融入信息化教學手段，進行教法學法的探索，在實踐中不斷總結經驗并改革創新，這樣才能在比賽中獲得佳績。

參考文獻：

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（作者單位：廣西工業技師學院）