關(guān)于在中職語文教學中融入家國情懷的研究

張鳳益

摘 要：本文提出了要在中職語文教學中深入滲透家國情懷，探討在中職語文教學中融入家國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：中職語文 家國情懷 融入策略

家是最小國，國是千萬家。這句話道出了“家”與“國”之間千絲萬縷的聯(lián)系。教師要教導學生成為一名合格的中國公民。目前，中職教育已成為我國教育體系的重要組成部分，為了能夠縮小中職學生與普通高校學生在中華文化認知方面的差距，教師需采取恰當、新穎的教學手段，融入家國情懷教育，幫助學生樹立重視家庭、熱愛祖國、忠于祖國、保護祖國的強烈意識。

一、利用多媒體進行教學，打造引人入勝的視聽盛宴

如今，多媒體教學已成為語文課堂的主流表現(xiàn)形式之一，在滲透家國情懷的教育過程中，教師可借助這一便捷的手段，為學生打造華麗的視聽盛宴。很多中職學生對語文這門學科一直是興趣索然，無法汲取其中的樂趣與精華，導致他們的文化基礎(chǔ)較弱，長此以往中職學生的核心素養(yǎng)難以有效提升。為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，教師在語文課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，然后利用動靜結(jié)合的方式傳輸家國理念，幫助中職學生深入理解家與國之間的聯(lián)系。

例如，教師可以選取《史記》《資治通鑒》等經(jīng)典文學巨著中的片段，將其制作成課件，通過多媒體放映的形式展現(xiàn)出來，引導學生探究分析其中的文學含義。經(jīng)典文化巨著之所以能夠永垂千古，正是因為其具備百分之百的原創(chuàng)性，是我國歷史長河中偉大文人的思想結(jié)晶和偉績證明。通過對課件的學習，學生體會到《史記》字里行間流露出的對歷史的尊敬和偉人的愛戴，同時也能夠大大拓展中職學生的知識視野，使其更好地積累文學素材。

另外，家國情懷中值得一提的另一個話題就是“同一個中國夢”。教師在多媒體教學的過程中，也可以適當?shù)靥崾局新殞W生思考這一問題，這樣能夠鍛煉學生的發(fā)散思維，也能夠引導中職學生立足于時代背景全面考慮問題。

二、講述歷史人物的家國故事，樹立良好的學習榜樣

在社會發(fā)展日新月異的21世紀，很多中職學生都在潛移默化中成了“追星一族”，他們有自己的偶像并且把這些偶像當成自己的學習榜樣。面對這一時代趨勢，教師可以時常向中職學生講述一些歷史上極為著名的豐功偉績事件，引導他們自主探究核心人物的形象，并將這些人物視為自己心中的“偶像”。因此，在語文課堂中，教師可與中職學生展開互動式的對話，逐個了解中職學生內(nèi)心世界所追崇的人物榜樣，這樣教師才可以對癥下藥，縮小中職學生與歷史的空間距離，從而向其灌輸根深蒂固的家國情懷。

例如，在家國情懷教育的教學中內(nèi)，精忠報國是中職學生耳熟能詳?shù)囊粋€成語。提及這四個字，學生心中的第一反應(yīng)必定是南宋時期的抗金名將、軍事家、戰(zhàn)略家、民族英雄、書法家、詩人岳飛。之所以岳飛將軍有那么多的頭銜，就是因為他有著深入骨髓的家國情懷。作為語文教師，理應(yīng)協(xié)助中職學生分析岳飛在歷史事件中體現(xiàn)出的大義凜然精神。例如，岳飛從20歲起先后4次從軍，從這件看似令人匪夷所思的事件中，引導中職學生理解岳飛的人物形象——一切以國家的安全和利益為重;國家的戰(zhàn)場需要自己，他就會義無反顧地率軍沖向戰(zhàn)場;即使前方生死未卜，他也能毫不畏懼地面對，顯然這是很多人都無法做到的。

三、舉辦以家國情懷為主題的征文比賽，積淀校園文化

家是國家的構(gòu)成單元，國是千萬個家庭組成的團員家庭。每個人與世界接觸的第一個接口必然是自己的家庭，自己鮮活的生命也必然繼承于自己的家庭，所以對家庭要有不可舍棄的責任心，由此再上升一個層面就到了“國”。通過對文化的學習，我們不難理解，家庭與國家是兩個不同層面的表現(xiàn)，家庭側(cè)重于悲憫之心、憐愛之情，中職學生要在家庭中關(guān)愛父母及親人，進而推及自己周邊的朋友乃至陌生人;而國家則是指擁有一顆愛國、報國之心，要以國為重、時刻關(guān)注國家的動態(tài)發(fā)展。

例如，為了能夠讓中職學生更深入地理解家國情懷，教師可以聯(lián)合其他班級舉辦一次大型的征文比賽，征文的核心主題即為家國情懷。這樣既能夠鮮明地展現(xiàn)中職學生豐富多彩的課余文化生活，又可以融入友情、同學情、親情等，彰顯樂觀積極的精神價值。

有了明確要求的指引，中職學生在思考時會更具方向性。其實中職學生創(chuàng)作出來的文章就是他們家國情懷的承載體，因為他們在撰寫文章的過程中，一定會回顧自己的成長軌跡，從中提煉出家國情懷的有效素材。這一過程也是對家國情懷進行剖析的解讀過程，所以能夠大大增加他們對家國情懷的理解與感悟。

四、開展志愿性質(zhì)的課外活動，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

家國情懷自古以來就是一個值得歌頌的崇高話題，從販夫走卒到愛國英雄，從文人志士到武將領(lǐng)袖，從平民百姓到高層管理，家國情懷都是他們?nèi)松缆飞喜豢苫蛉钡幕Ｔ谥新氄Z文教學中融入家國情懷教育，不僅關(guān)乎國家未來的發(fā)展，更對未來的中職學生發(fā)揮借鑒作用。

例如，教師在條件允許的情況下組織志愿者活動，帶領(lǐng)中職學生考察當?shù)氐囊恍┘t色經(jīng)典足跡，然后以此為圓心向外擴散“紅色經(jīng)典”的含義，讓中職學生明白以往的紅色領(lǐng)袖是在如何艱苦的情形下抵抗惡劣的環(huán)境、敵軍的干擾而獲取勝利的。

除此以外，教師還可以引導中職學生討論教育扶貧、科技興農(nóng)、生態(tài)環(huán)保等當下熱門的社會話題，而不是僅僅將自己放置于課本知識的學習氛圍內(nèi)，這樣就能夠避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現(xiàn)象的發(fā)生。

五、小結(jié)

總之，家國情懷是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。中職學生作為青少年群體的一分子，理應(yīng)加深自己對共同體的認知程度，并提高自己對于家國層面的理解。而作為教師，更應(yīng)該以身作則，努力承擔培育學生家國情懷的精神使命，從感性的角度與中職學生一起解讀家國情懷的內(nèi)在含義，切實加強新時代背景下中職學生的愛國理念，幫助中職學生逐步地提高從小我考慮大我、從家庭上升至社會、立足于民族利益和國家利益明辨是非的能力。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市工業(yè)技師學院）