初中語文作業設計的多樣性和有趣性

韓春青

教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”實踐證明，“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動地全面提高學生的文化素養。通過教師對作業的設計，學生興味盎然地去完成作業;通過教師對作業的評價，學生喜歡上做作業，并期待著下一次作業。所以，我們的語文作業形式不能呆板，內容不能枯燥，教師要尋求作業創新，要形式多樣、多元化的作業。

1.找一找。在學習課文之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前就得到了解決，不僅能大大提高課堂教學的效率，同樣也會提高學生多方面獲取信息的本領。例如，在學習郭沫若《雷電頌》前，為了使學生情文相通，課前可以讓學生搜集、閱讀大量屈原生前的事跡，達到情感上的共鳴……再如，教學葉圣陶《蘇州園林》前，布置學生搜集與課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時，結合資料理解文章內容。這樣的學習過程中，學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高了處理信息的能力，積累了豐富的語言材料。

2.畫一畫。學完課文內容后，讓學生把所學的內容畫下來。例如，教學朱自清《春》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。

3.抄一抄。如學習《魯提轄拳打鎮關西》《出師表》等文章時，可鼓勵學生們閱讀與其相關名著《水滸傳》《三國演義》，并把其中的重要段落摘錄下來。如在學習《錢塘湖春行》時，我們感受到了早春一派生機勃勃的美麗景象，感受到了春的氣息。其實在我國璀璨的文化寶庫里還有許多描寫和贊頌春天的優秀詩篇，請學生搜集并摘抄到讀書筆記上。這樣既能積累豐富的知識，不斷增加學生的文化內涵，又使學生興味盎然。

4.演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。學習課文《皇帝的新裝》后，引導學生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文中的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們多樣的個性。

學生興味盎然地完成了新穎多樣的習題，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量愉快而又難忘的體驗，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。學生怕做作業，寫作業拖拉，大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式，而學生在教學活動中應該是積極主動的，因此，教師設計作業要做到新穎多樣，突出趣味性。