小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)研究

劉珍

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，針對(duì)不同類別的內(nèi)容，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，教師可以從為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、反復(fù)誦讀進(jìn)行理解、開(kāi)展各類誦讀活動(dòng)、形成家校聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式四方面入手，讓經(jīng)典誦讀從課堂走入學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，傳承中華傳統(tǒng)文化。

一、中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.經(jīng)典誦讀教學(xué)有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承。經(jīng)典誦讀教學(xué)將名家名篇直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，教師則負(fù)責(zé)對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行講解。教師的教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文化有所了解，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文化的求知欲，使其主動(dòng)進(jìn)行探索，以達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。

2.經(jīng)典誦讀教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生的德育教育。眾所周知，素質(zhì)教育要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要專注于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生德育、美育、體育等方面的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀經(jīng)典，可以讓學(xué)生品味更多的道理，汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響不言而喻。因此，為了學(xué)生身心健康的發(fā)展，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在課堂上營(yíng)造積極的課堂氛圍。換而言之，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到趣味性，由此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。尤其是對(duì)于經(jīng)典誦讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)理解困難的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，也會(huì)產(chǎn)生畏難心理，良好的課堂氛圍的營(yíng)造能夠減弱課堂上的嚴(yán)肅感，讓學(xué)生能夠更快地將注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。舉例來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞《詠柳》的教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠理解并背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為課堂注入生機(jī)。如，在教學(xué)前先向?qū)W生展示春日里垂柳的圖片、視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到春天桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的美好風(fēng)光，從心理上接受語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。然后再對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行逐句分析，并結(jié)合課堂前期的鋪墊內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞含義，提升經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性。

2.反復(fù)誦讀進(jìn)行理解

在筆者看來(lái)，經(jīng)典誦讀教學(xué)的重點(diǎn)有二，一是向?qū)W生進(jìn)行文化輸出，二是引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀頻次。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，文化輸出可以讓學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)的經(jīng)典著作有所了解，拓寬學(xué)生的眼界;增加閱讀頻次可以讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)典著作產(chǎn)生深刻的印象，并提高學(xué)生對(duì)于作品的理解程度。并且，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典著作也有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，《三字經(jīng)》《千字文》作為小學(xué)一年級(jí)的課外讀物，閱讀起來(lái)朗朗上口，理解難度也相對(duì)較弱，學(xué)生完全可以通過(guò)反復(fù)的誦讀學(xué)懂這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，并在此引導(dǎo)下樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以，教師可以組織在晨讀時(shí)間大聲朗讀《三字經(jīng)》《千字文》等內(nèi)容，在學(xué)生完成誦讀環(huán)節(jié)后讓學(xué)生針對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開(kāi)展各類誦讀活動(dòng)

小學(xué)生是活潑的、好動(dòng)的，想讓其沉下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并不容易。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的特性開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀的體驗(yàn)感。以古詩(shī)詞的教學(xué)為例，這類藝術(shù)表現(xiàn)形式有別于現(xiàn)代的白話文，詩(shī)詞中包含著許多意象，且作者所寄托的感情又相對(duì)隱晦，使得學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)容易產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況。為解決這一問(wèn)題，教師可以在語(yǔ)文課堂上多多開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。如，在中秋節(jié)來(lái)臨之際，教師可以設(shè)計(jì)小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生搜集與節(jié)日相關(guān)的詩(shī)詞，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》等，并對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的理解，然后派出代表分享組內(nèi)的交流成果，當(dāng)與其他小組學(xué)生分享內(nèi)容相同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流。除此之外，活動(dòng)的開(kāi)展也有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠言之有物，提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就不能拘泥于單一的教學(xué)形式，而是要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，在校內(nèi)，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展不同的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受到名篇佳作的文化魅力;在家中，教師需要征得家長(zhǎng)的配合，督促學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀量，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。