探究式教學在中職數學教學中的應用研究

張萬有

【摘要】隨著新課程改革的不斷發展，教育開始得到人們的廣泛關注.為了貫徹落實新課程改革后的課程，中職學校開始以培養學生全面發展、提升學生的綜合素質思想為中心，改變教師的教學模式，構建以學生為主體的課堂，保證課堂效率，激發學生的創新思維能力，在實踐中提高學生的學習效率.

【關鍵詞】現狀;特點;探究式教學

引?言

目前，在我國中職教學中，教師大多采用傳統的教學模式，以教師講課為主、學生傾聽為輔，學生根據教師的講解一步一步被動地接受知識.在這種傳統的教學模式下，學生無法進行獨立思考，自主學習能力較差.為了改變傳統的教學模式，教師應改變自身的教學方式，在教學時將探究式教學融入課堂中，讓學生學會發現問題并自主解決問題，真正地以學生自主學習為主體，提升課堂效率，保證學生的學習質量.

一、探究式教學的現狀

（一）探究式教學在中職教學中興起

探究式教學是基于傳統教學上的改變與創新，是在探索與實踐過程中形成的科學教學體系，其順應社會教學的發展需求，符合對學生的教學要求.在探究式教學的過程中，教師應充分利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣，不斷培養學生的自主學習能力，從而提高課堂教學效率.中職學校開始引用探究式教學模式，不斷改變中職教師的教學理念，讓更多學生在這一教學模式下得到更好的教育.在教學中，教師通過運用探究式教學模式提出數學問題，能激發學生對數學問題的探究，培養學生獨立思考問題的能力.探究式教學模式擁有較強的自主探索意識，為學生自主學習打下了良好的基礎.同時，探究式教學模式能不斷提高學生的學習能力，激發學生的數學思維能力.由于中職教學中學生的基礎知識較差，自主學習能力比較薄弱，教師可以運用探究式教學模式激發其學習興趣，提高其學習效率.

（二）中職教師無法真正地運用探究式教學

在中職學生基礎知識、自主學習能力較差的情況下和傳統教學模式的引導下，學生對數學學習毫無興趣，開始忽視甚至放棄數學科目.這導致探究式教學面臨巨大的問題，嚴重阻礙了探究式教學的發展.部分教師在傳統的教學模式上沒有得到根本性轉變，從而對探究式教學模式的理解存在一定的偏差.在數學教學課堂上進行分組討論時，教師直接安排任務，沒有為學生提供解決思路的方法.在學生探討問題的過程中，教師也沒有參與其中，沒有第一時間解決學生提出的問題，因此長期下來，學生對分組討論的興趣逐漸降低，而探究式教學也沒有發揮出重要作用.在探究式教學中，數學教師應發揮主導作用，參與到學生的討論中，以平等的態度與學生進行交流.在學生進行互動時，教師應引導學生按照正確的數學思維思考數學問題，充分調動學生對分組討論的興趣，積極鼓勵每名學生參與其中，保證每名學生都能釋放自身的思維靈活性.這樣不僅能保證整個數學課堂的氛圍，還能培養學生與教師之間良好的師生關系，使教師從分組活動中真正地了解學生的心理變化，便于直接運用到以后的教學設計中.

二、中職數學教學中探究式教學的特點

（一）主體性

探究式教學以學生為主體，一切活動圍繞學生開展，因此，教師應在教學活動設計中結合學生的實際情況、根據學生的思路展開教學.在整個教學活動設計中，教師應始終將學生擺在第一位，積極鼓勵學生在探究教學活動中不斷提出問題，自主解決問題.同時，教師應將學生的生活經歷和知識水平作為重要學習目標，保證學生在數學學習中擁有充足的興趣，真正將學生變成學習的主人.

（二）問題性

社會上一切的發展都是從發現問題到解決問題的過程.人的思維也是如此，沒有問題就無法激發人類的求知欲望，沒有問題就無法激發學生的思維能力.因此，在數學教學中，教師應不斷引導學生發揮自主思考能力，這樣看來，數學問題在數學教學中是十分重要的.

（三）開放性

數學問題具有開放性，正是由于數學問題具有開放性，才能給學生帶來思維上的鍛煉.學生可以運用已經掌握的數學知識對新問題進行分析與解決，根據新問題進行準確探索，而不是簡單隨意地解答.因此，在此過程中，教師應給予學生高度的肯定，尊重學生按照自己的理解方式思考、探究、解決問題.同時，在學生得出錯誤的解決方法時，教師應鼓勵學生，并且引導學生改正錯誤方法.當學生只局限于學習課本知識時，教師更應該鼓勵學生走出課堂，將課內與課外有效結合，保證學生有廣闊、豐富的學習環境.

（四）評價多樣性

在中職數學教學中，教師應讓學生充分感受到探究成功后的喜悅，從而增強學生的自信心.在學生積極參與探究活動的過程中，教師應對學生進行正確評價，認真觀察學生在探究活動中的行為舉止，從學生對解決問題的積極性、思考能力、行動能力等方面進行評價.同時，教師可以在與學生交流、討論時進行評價.評價方式多種多樣，包括學生之間互相評價、教師評價、自我評價等.

（五）互動性

教師、學生、探索環境、探索內容在探究活動中占據重要位置，探究活動也離不開這些因素，四者之間相輔相成.在探究活動中，教師與學生之間應該積極互動，學生與學生之間也應該積極互動，這些互動能促進課堂的有效性，保證課堂質量.

三、探究式教學的應用措施

（一）創設情境

在學習過程中，如果學生缺乏對知識問題的求知欲望，在自主學習時就會較難控制自身.對于學生來說，求知欲望相當重要.在教學中，教師應對如何激發學生的求知欲望進行思考.數學學科一般比較枯燥，很難吸引學生的注意力，尤其是一些公式、方程式等更難以激發學生的學習興趣.因此，教師可以根據教材內容，將枯燥的方程式與場景相結合，充分利用情境進行教學，使學生在情境中發揮獨立思考的能力，激發學生對方程式的求知欲望，以此改變數學課堂氛圍，提高整個課堂效率.

（二）擴展內容

探究式教學方法主要是促進學生學習思維能力的發展，因此，教師應在課堂上對課本知識進行整合與講解后給予學生更多的空間探索和理解，讓學生在充分掌握知識點的同時對知識點進行巧妙運用.這樣既能增強課堂教學效果，提高課堂效率，又能不斷發展學生的思維能力.

（三）探究內容與生活相結合

在中職數學教學中，教師應引導學生將數學知識與生活相結合，充分地將數學知識應用到日常生活中，而不是為了應付考試而學習.在教學中，教師應充分將學生的實際生活情況運用到教學中，使枯燥的數學知識變得更加生活化.

（四）積極鼓勵學生實踐探索

在中職數學教學中，教師應采取積極鼓勵的方式，不斷增強學生的自信心，使學生在探究活動的過程中保持高度熱情.學生可以利用假期時間尋找相關工作，將學習的理論知識融入其中，轉變為技能操作.在學生實踐的過程中，教師可以充分參與其中，幫助學生深入探究.通過不斷探究，學生的求知欲望被激發，實踐能力得到提高，從而成為社會需要的技術型人才.

（五）利用現代教育技術

在中職數學教學中，教師應充分發揮現代教育技術，為學生設計真實的教學情境，保證自身能更加明確地引導學生進行操作，從而探索數學知識，解決數學問題.例如，在教學“橢圓的概念”這一內容時，教師可以讓學生進行實際的操作，并在過程中仔細觀察其變化，而不是直接將理論知識告訴學生.隨著社會不斷發展、科技技術逐漸提高，現代教育技術在教學中開始興起，因此，在中職數學教學中，教師可以科學地結合現代教育技術設計探究實驗，讓現代教育技術充分演變成學生自主操作的學具，使學生在實際操作中學會積極尋找、發現、分析、解決問題.這也是一個探索、研究、求知的過程.

（六）培養學生的學習興趣

在中職數學教學中，學生的基礎知識較差，自主學習能力相對薄弱，無法高效學習，因此，教師應充分了解學生心里的想法，根據學生較容易接受并感興趣的內容進行教學設計.同時，教師可以通過多媒體的方式，將枯燥的理論知識轉變為動態情境，并通過圖片以及動畫的方式激發學生的學習興趣，使學生產生對知識的好奇心理、對問題的求知欲望.另外，教師可以在講授理論知識的同時制作實物道具，利用實物道具吸引學生的注意力，在此過程中不斷與學生進行一定的互動，保證課堂質量.

（七）利用分層教學

在中職數學教學中，學生的數學知識能力普遍較差.數學作為教學學科中最重要的課程之一，需要引起廣大師生的高度重視.數學教學質量的好壞直接影響學生對數學知識的接受程度.結合中職學生的教學特點，教師可以對學生進行分層教學，這樣不僅能體現素質教育思想，還能充分調動學生的積極性.同時，教師可以根據學生的實際情況，選擇相應問題或相同問題進行不同層次的分析.這樣可以促進更多學生較容易地理解理論知識，提高學生對知識的興趣.在分層教學中，教師應真正地了解學生，與學生建立良好的師生關系，在學生心中樹立一定的威望，這樣才能有效地進行分層教學.

結?語

綜上所述，在當前社會素質教育的發展下，隨著探究式教學逐漸興起，人們對其要求逐漸嚴格，因此，探究式教學在社會的發展下不斷順應人們的要求.在中職數學教學中，探究式教學模式變得具有科學性、完整性.因此，在教學中，教師應了解學生的實際情況，以學生為主體，充分激發學生的學習興趣，不斷鼓勵學生學會多思考、多提問、多討論、多動手，使學生在學習過程中養成自主學習的良好習慣，提高學習效率，保證學習質量.在探究學習的過程中，教師應提高中職學生的整體自主學習能力，為新課程改革下的探究式教學打下良好的基礎，為社會培養更多的高素質人才.

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