園林景觀設計課程教學改革路徑探索

曹峻博

蘭州文理學院（730000）

0 前言

隨著城市園林景觀環境越來越受到人們的重視，園林綠化企業對園林景觀設計人才的需求也日益增加，而高職院校畢業的園林景觀設計人才也越來越多。

1 課程教學現狀分析

1.1 園林景觀設計課程設置不合理

當前園林景觀專業的課程設置一般分為基礎課程、專業課程、選修課程等。因課程的多樣化，所以課程設置安排不夠科學合理。教師經常通過經典工程案例，為學生進行課程講解，以期提高學生理論與實際相結合的能力。因學生一直致力于理論知識的學習中，而且實踐課因人數較多，設施配備不夠齊全，使學生不能夠很好地進行場地設計，實踐效果不能夠達到預期目的。

1.2 實踐內容不足

學生僅對園林景觀專業的理論知識掌握比較到位，如園林景觀設計原則、方法、概念、注意事項等，但是，在實際園林景觀設計過程中，學生還是不能夠充分運用所學知識，科學合理地進行景觀設計，設計出來的圖紙不符合實際情況，其根本原因就是學生還不能夠把理論與實際相結合，設計原則運用不夠熟練。

1.3 學習積極性不高

當前大學生學習主觀能動性不高，課余時間進行自主學習的學生不多，教師布置的作業前期投入的精力不足，沒有提前研究工程案例的特點，也沒有結合相似案例進行分析，后期繪制設計圖時只是按照畫圖原則進行設計，設計出來的圖紙毫無新意，甚至與實際不符。

學生對園林景觀設計抱有很大的興趣，但是，由于缺乏實踐經驗，設計出來的圖紙過于浮夸，學生做的園林景觀設計一直得不到教師的肯定，嚴重打擊了學生的學習積極性，進而使學生的設計能力水平得不到有效的提高。

1.4 園林景觀設計對建筑環境有很大的影響

園林景觀是建筑物構成的主要部分，作為園林設計師，應將建筑風格與內部空間和周圍環境相結合，使建筑物與周圍的園林景觀環境更加協調。在建筑物配套的庭院設計中，要將建筑物同周圍的環境進行分析比較，選擇適合建筑風格的安置環境，更新或改變原有舊貌，以滿足不同的設計需求。在園林景觀的學習過程中，應到實際施工現場，觀察周圍環境，根據居住區建筑風格和現場情況進行景觀方案設計。目前大多數學生都是單純依托教學內容來開展學習，雖然部分教師能夠引導學生開展一些自主性學習，但是學生的整體接受度有限，對園林景觀設計與建筑設計之間的對應關系還不夠了解，對于景觀設計的支撐作用認識還不夠。學生的知識體系存在一定欠缺，無法深層次提高園林景觀課程的學習水平。

2 課程改革路徑探析

2.1 改革課程結構

高校教師必須順應時代發展，結合當前形勢進行教學改革。首先，園林景觀設計專業的課程科目多，教師除了在課堂上講解理論知識外，可以多布置一些實踐性課外作業，這樣不僅能夠鞏固加深課堂上遺漏的知識點，還能夠提升學生學習的積極性。其次，教師可以利用微信公眾平臺、微信群、慕課平臺等，制作知識點的小視頻內容，針對教學難點引導學生通過課后學習等形式，全面提升自主學習效率。

2.2 合理組織教學實踐活動

園林景觀設計是一門實踐性與理論性深度結合的課程，教師僅給學生傳授理論知識還不能滿足學生進入社會的條件，必須順應社會時代的發展需求，把理論與實踐有效結合起來，培養出社會需要的優秀人才。在理論教學過程中穿插實踐教學，如教師在進行園林景觀設計時可以帶領學生到當地建設比較優秀的公園里進行講解，并組織同學對公園環境進行實地考察研究，引導學生自主發現公園設計的優缺點及設計過程中的設計原則等，使學生切身體驗到園林景觀設計的意義及作用，強化學生的設計動手能力。

2.3 強化積極性激勵措施

在園林景觀設計課程教學改革過程中，可以采取積極有效的激勵措施，提高學生學習的主觀能動性，增強學生的學習興趣與愛好。

首先，在設計實踐過程中，教師可以直接給學生指定場地進行設計，對每一份設計圖進行講解，并指出優缺點。對學生設計出色的作品進行展示，也可以在高校舉辦設計競賽，并設置相應的獎品，激勵學生踴躍參加，以期提高學生學習的主觀能動性。

其次，分別對學生理論知識與實踐能力進行考核，考核內容可以給出一個虛擬工程項目，讓學生采用分組合作的模式，教師從項目勘察、項目設計、項目施工組織設計等方面對學生進行考核，以期學生增強實踐經驗及設計能力，為以后進入社會工作奠定良好的基礎。

3 結語

園林景觀設計是當前社會環境下產生的一個熱門專業，學生畢業后的就業率較高，但是目前學校培養的園林景觀設計人才還不能夠滿足社會需求。