探究特殊時期如何利用微課輔助小學數(shù)學教學

黃柳儀

摘 要：2020年因為新冠病毒肺炎疫情，全國的小學生都不能正常開學。網(wǎng)課是唯一出路。可是網(wǎng)課的弊端也是明顯的，尤其對于小學生。筆者嘗試利用微課輔助課堂教學，幫助每個學生跟上網(wǎng)課學習。

關(guān)鍵詞：微課；先學微課；作業(yè)講解微課；落實觀看

一、錄制先學微課，讓學生先對新課有所了解，幫助后進生搭設(shè)學習支架

（一）利用微課進行先學教學，讓學生熟悉新課內(nèi)容，降低學習難度。

微課的優(yōu)點是簡短，易懂，而且可以多次回看。利用這些優(yōu)點，筆者濃縮了課堂新課的課件，將語言組織得更精煉，抓住新課的重難點，用輕快的情境作為背景，使微課更加吸引學生。在新課授課之前，學生通過觀看微課進行先學，并完成事先設(shè)計好的先學小研究。學生通過一看一思一寫，達到熟悉教材的效果，對新課的知識也有了一定程度的熟悉和理解，從而降低網(wǎng)課學習的難度。

（二）利用微課幫助后進生搭設(shè)學習支架，提高學生學習熱情與效果。

后進生分為兩類，一類是接受能力較差，即使很努力成績都是不理想。面對網(wǎng)課，知識與他們就像隔著一座山。老師需要給他們搭設(shè)支架，幫助他們更好熟悉教材，掌握知識。因此筆者錄制了特殊的微課。該微課主要是以講解例題為主，并以手寫的方式展示例題解答過程，語速緩慢，聲音和藹，并夾雜鼓勵語言，鼓勵學生嘗試跟著老師一起寫和說。學生通過觀看微課，感受老師“一對一”的幫助，達到熟悉新課例題，降低新課學習難度，也增強學習數(shù)學的信心。

第二類后進生不僅成績不理想，學習態(tài)度也很差。他們的學習習慣沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)一邊上網(wǎng)課一邊玩電子游戲的現(xiàn)象。針對上述問題，筆者嘗試結(jié)合我校個別輔導追求目標中的“先喝雞湯”策略，幫助他們進入課堂教學。筆者與這類學生約定好在網(wǎng)課上提問的內(nèi)容，鼓勵他們通過觀看微課找到答案。學生通過多次觀看微課，不僅對新課有了較好的了解，還找到約定問題的答案。他們在課堂上得到參與課堂和展示自己的機會，不僅增強學習數(shù)學的自信心，提高熱情，還增加數(shù)學學習的成就感。

二、錄制作業(yè)講解的微課，幫助學生理解作業(yè)思路與方法，提高課堂效率

學生在課堂上聽得懂不一定會運用知識完成作業(yè)。這種現(xiàn)象在網(wǎng)課學習期間尤為明顯。于是錄制可以輔導作業(yè)的微課就變得更重要了。

（一）錄制幫助打開作業(yè)思路的微課。

作業(yè)是包含各個層次的練習的。針對難度較大的作業(yè)，筆者錄制微課給他們鋪設(shè)階梯，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們跟著微課一步一步找到解題的思路與方法。這種微課的模式主要是“一題一課”，語速較慢，給學生思考時間，鼓勵學生跟著老師思路積極思考得到答案。另一種微課模式是同類問題講解。為了讓學生能挑戰(zhàn)難度較大的作業(yè)，筆者根據(jù)作業(yè)改編題目，通過微課講解改編的題目，讓學生掌握該類問題的解題思路與思想方法，從而打開作業(yè)難題的思路。

（二）錄制錯得較多或存在典型錯誤的作業(yè)微課

作業(yè)里錯得較多的地方，如果都堆在課堂上講解，學生不一定能在較短時間里弄明白錯誤之處及正確的解題方法。筆者通過批改作業(yè)收集學生錯得較多的題目，根據(jù)題目的錯誤分析可能存在知識上的問題，然后錄制講解微課。微課里筆者先針對存在問題提出對學生思考方式的猜測，從學生出發(fā)分析題目，講解方法，總結(jié)方法，幫助學生找到一個解決該類問題的技巧，最后展示優(yōu)秀作業(yè)。學生通過觀看微課糾正錯誤，找到方法，在課堂上重聽作業(yè)講解時更有感覺，加深了對錯題的正確方法的理解。

三、錄制形式多樣的微課，通過各種場合落實學生觀看微課的效果

微課也是網(wǎng)課的一種，如果只是老師一味講題，學生也會乏味和疲憊。為了讓學生愿意觀看微課，筆者做了以下嘗試：

（一）在先學微課中添加多種元素。能吸引住小學生的眼球，卡通與動畫必不可少。于是筆者在先學微課里添加了動畫片的元素，創(chuàng)設(shè)情境，讓微課的課堂充滿故事性。為了增添神秘感，筆者在班級里招募“數(shù)學教學小助手”，讓他們幫助錄制例題講解。課件的例題解答過程隨著小助手的講解聲音同步出現(xiàn)，大大吸引了學生的注意力，參與的學生更是積極觀看。在先學微課《年、月、日》里，筆者通過穿插小助手記憶大小月的視頻，提高學生觀看的興趣。

在先學計算方面的微課里，筆者插入一些小練習，學生通過觀看微課找到練習，并用微課介紹的方法完成，作為書面作業(yè)上交。通過該微課學生不僅能熟悉新知識，老師還了解到學生先學的效果。

（二）作業(yè)微課內(nèi)容針對性強。老師通過家校本給作業(yè)沒有做好的學生發(fā)送作業(yè)微課，讓他們觀看完，學會方法重新做題，再次提交作業(yè)。通過這樣操作老師落實了學生觀看情況，且能通過再次提交的作業(yè)判斷該生學習微課的效果。

（三）在復習鞏固的微課里，筆者注重了解學生理解知識的情況。為了檢驗學生對知識理解程度，筆者讓學生通過微課學習后，總結(jié)收獲或談自己想法，通過語音作業(yè)反饋情況。

（四）復述題目解題思路是檢驗學生掌握一個題目方法的重要手段。所以在難題講解的微課里，筆者鼓勵學生觀看完微課后仿照老師的講題方法，按照數(shù)學的思維，重新講解題目，錄制學生自己的微課。學生通過在班級展示微課獲得數(shù)學學習的熱情與成就感。老師通過學生的講題把難點突破。

疫情給我們的學習增添了不少的困難，是一次很大的考驗。微課給這次的困難提供了不少幫助。尤其當家長也加入教學大軍后，微課還給部分家長提供專業(yè)的輔導孩子的方法。微課雖然是新的事物，但是在學習中變得越來越重要。它值得也需要教師更深入地探究與實踐。

參考文獻

[1]趙紅艷.微課在小學數(shù)學輔助教學中的應(yīng)用淺談[J].數(shù)學學習與研究，2019（3）：130.

[2]杜歡.微課構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的探究[J].讀與寫，2019（30）：158

[3]倪紅周.對小學數(shù)學微課教學的思考[J].江西教育，2017（21）：68-69.