探討中職地理高效教學路徑

趙志紅

摘 要：地理課程往往開課于初中，由于地理是一門理論性較強的學科，初中階段學校往往不會對地理課重視，考試考察的也都是十分基礎的內容，因此在中職教學階段的地理課，往往會在初中教學的基礎上，更多地去結合社會的實際去講授抽象的地理概念，地理又可分為人文地理和自然地理兩大類，學生們普遍反映對人文地理更感興趣，但在講授自然地理知識時，如何吸引同學們的注意力，讓一些文化課水平一般的中職學生愛上地理，是一個值得探討的問題。

關鍵詞：中職；地理教學；高效教學

一、引言

地理課程可以被看做文科和理科的結合，中職學校往往在學生初中畢業后即細分學生的專業，部分專業的學生可能會學習到地理課。由于地理與我們的實際生活密切相關，衣、食、住、行都可以在地理知識中得到例證。只要細心觀察，熱愛生活，對一些基本的地理問題有著自己獨到的理解，就可以很好的完成地理學科的學習。由于中職學生的各項能力比較一般，在上課時，缺乏對知識的渴望，以及存在上課時學生很難集中注意力聽講，課后布置作業時，學生的作業比較趨于一致，班上的所有作業基本都是照完成作業的人抄襲的，且不論完成作業的人質量高低。這種學習態度就注定了教師需要對教學方法進行思考，針對中職生接受能力差的特點，開展一系列專項行動。

二、中職地理教學原則

在新課標的引領作用下，中職地理的教學內容大致包括人文地理、自然地理、區域地理等幾大模塊的知識。教師在執行教學工作中，一般應該遵循這樣的規律，即根據學生的學習興趣建立相關的教學制度，一切教學制度的建立都應該在學生滿意的前提條件下進行。

教師可進行啟發式的教學方法，即提出問題后，邀請每位學生都做思考，思考每個問題可能出現的原因以及從問題本身看問題，會有什么收獲。也可在地理教學中，使用直觀性的原則，即教師根據學生的感知能力，通過講實際經驗的形式來激發學生的學習興趣。

同時啟用循序漸進的講課原則，任何知識或許都具有一定的關聯性，基礎知識的講授時間一定要早于引申式知識，必須要讓學生在基礎知識掌握牢固的前提下，繼續開展深層次知識的學習。由于循序漸進的教學規則不僅適用于高中學生，對于中職學生而言，也是一樣適用的，這就好比學生對某一新事物的認知規律一樣，在偶爾聽到了一個新概念以后，所要做的并不是僅僅在網上查到新概念的定義，而是要結合生活實際去多方面的理解概念存在的必要性，又基于地理學科的特點，可看做是文科和理科相結合，相輔相成的一門特殊學科，因此具有很強的邏輯性和理論性。

與此同時，可能大部分中職層次的學生對事物的認知與理解能力比較有限，教師在教學過程中一定要有非常良好的心態，在教學過程中，可能會看到一些學生在課堂上做不利于教學紀律的活動，這個時候，一定要以言傳身教的形式對這些不服管理的學生進行管教。同時，學生們往往不會對授課內容產生多大興趣，甚至認真聽課學生的數量，老師用手指頭都能數的過來有那些學生，因此教師在授課時要充分考慮學生的心理，多以日常交流的口吻進行授課教學，讓學生們認識到地理離實際生活并沒有想象中的那么遙遠，進而可以激發學生的學習積極性，同時也要建立起良好的師生關系，老師也可以和學生像朋友那樣友好交流，促進發展，教學過程也要根據實際情況量力而行。

三、中職地理高效教學路徑

（一）激發學習興趣，培養學生自主學習能力

學生在領到地理教材的那一刻，往往會立即打開教材，瀏覽內部都有哪些內容，這個時候教師可以采用啟發式教學為主的教學方法，讓同學們在第一堂課開課前，通過寫一篇作文的形式，來向老師匯報當發到教材以后，你對地理課程有哪些認識，希望通過地理課堂學到什么，通過收集問卷形式的作文后，教師根據學生們更喜歡的內容進行教案編寫，在編寫教案前，也引導學生通過一些課后的手段，來實行自學，這個過程需要教師讓學生明白自學的重要意義以及自學存在哪些好處，必要時也可以用一些激將法，即把那些考上高中的同學具有哪些特質，進行一一分析闡述，讓同學們明白自學是一種重要的學習能力，在日后就業時也會成為一種良好的習慣，去受益終生。

（二）通過小組合作學習提高地理合作教學的有效性

每個人在社會都不是僅僅以個體的形式存在的，學校設立之初便是想讓所有適齡的學生能夠受到良好的教育，不論教育層次高低。雖然中職學生所見所想可能范圍比較有限，但一個人所想的本來就有限，如果把多個人能想到的點都予以充分列舉說明，想必也會是一場小型的頭腦風暴了，同時在這個過程，盡量要讓學生樹立自信，教師就要多鼓勵學生，畢竟所有人可能都愿意聽一些能激發積極性的好話，所有人都愿意傾聽別人對自己的贊美，做為教師也很有必要在小組討論期間走下三尺講臺，去聆聽同學們都在說些什么，有必要集中討論的應在停止討論后立即讓同學們舉手回答。

（三）通過案例教學提高地理教學有效性

地理知識蘊含了生活中的方方面面，但一些自然地理的概念卻不容易被學生輕易理解。這時教師難免需要通過列舉實例的方式進行教學，比如地幔、地殼等概念，可以通過在課上列舉一兩個身邊的科學知識來進行側面的引導，讓學生能夠充分理解晦澀難懂的的概念，當講授到交通對城市經濟的影響等人文地理相關概念時，可通過列舉中職門前的交通設施為例，比如讓學生們討論學校門前有哪幾輛公交，都可以去到什么地方，分別在什么時候首末車，以及發車的頻率如何等等，以及學校在周末返校的時候，出租車是會大致呈現一個怎樣的布局，有沒有特意為學生服務的，都是一些很容易讓學生們產生共同話題的概念，通過引入與生活實際相關的內容，有助于活躍教學氣氛。

四、總結

中職學校的存在，或許可以讓一些文化課水平一般的同學，實現高質量就業，但由于學生的自我約束能力十分有限，有些教師在教學過程中面對學生的低素質表現也經常覺得無能為力，做為教師，也很有必要讓學生明白時間的重要性。

參考文獻

[1]林荔紅.提高地理課堂教學實效性的途徑[J].考試周刊，2017（8）：125.

[2]郭春喜.提高地理課堂學習實效的路徑[J].中學地理教學參考，2015（10）：15-18.