幼兒語言教學的有效性策略

田麗

摘要：幼兒語言教學需要掌握一定的策略，激發幼兒的語言天賦，鍛煉幼兒的語言能力，從而使幼兒樂于用語言交流，在語言交流中逐漸成長。因此，幼兒教師需要提高語言教學水平，從幼兒的實際情況出發，選擇具有針對性和趣味性的教學內容，提高幼兒的參與熱情，從而使幼兒運用語言的能力得到提升。

關鍵詞：幼兒語言;教學;有效性

中圖分類號：G613.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0281-01

培養和糾正幼兒發音，豐富幼兒詞匯，學會普通話用語，強化口語表達訓練，初步具備藝術作品閱讀能力是新課程教學改革下幼兒語言教學的主要任務。幼兒教育是幼兒語言能力培養和語言習慣形成的關鍵時期，也是激發幼兒語言思維能力，提升幼兒綜合素質的有效舉措。本文主要分析了在幼兒教育中，如何開展語言教育，提升幼兒語言能力。希望結合進一步分析，能為幼兒語言教學的有效發展盡上綿薄之力。

1.指導幼兒說話

幫助幼兒理解詞語，并指導他們準確表達詞語或者畫面。比如，教師可以組織幼兒分組活動，再利用幼兒喜愛小動物這一特點，把每一組都用小動物名稱命名，每次開始活動前，教師可以熱情地向幼兒們說：“請活潑開朗的小猴子站到前排，在活潑開朗的小猴子后面時活潑開朗的小鳥......”若班級分為4組，那么“活潑開朗”這個詞語就會反復4次說給幼兒們聽，反復4次刺激他們的聽覺，從而在他們的大腦里形成深刻的記憶，如此反復幾次，很快他們便會準確使用“活潑開朗”這個詞語進行表達。無論是哪一種語言的學習，都是詞匯量、句子信息量不斷積累的一個學習過程，因此，只有不斷積累幼兒大腦中詞匯和信息量，才能夠讓他們在閱讀時產生強有力的語言運用的爆發力。

幫助幼兒流利表達，達到說話順暢流利，“言之有序”的效果。教師可以著手于以下四個方面：一，在課堂中起到示范性作用，以潛移默化的方式影響幼兒;二，引導幼兒向身邊所能接觸的人學習;三，引導幼兒模仿動畫片、少兒節目里的小朋友說話，從而培養他們流利的表達能力。

幫助幼兒學會形象表達。形象化的語言表達對處于早期發育階段的幼兒而言，具有極大的吸引力，因此，教師可以可通過講故事的方式，吸引幼兒的注意力，讓他們能夠在故事中獲取愉悅感，一步步了解形象化語言在表達上的作用效果，并且還能夠把在故事作品中所學到的知識運用到日常的談話與交流中。教師可以帶領幼兒觀察身邊物體，并說出物體的顏色、狀態、材料、形狀、屬性等。例如，夏季是個色彩豐富的季節，教師可以看開展課外活動，讓幼兒在校園內對花朵、樹木、草地等進行觀察，引導幼兒通過看一看、摸一摸和聞一聞的行為對“粉嘟嘟”、“綠油油”、“黃燦燦”、“香噴噴”、“水嫩嫩”、“直直的”等詞語的學習，為將來的閱讀奠定良好的基礎。

2.啟發幼兒“寫話”

寫作需要具備一定的邏輯能力，對于還處于早期發展的幼兒來說是一件困難的事，但也并不意味著不可能完成，曾有人說過：幼兒生下來三天才開始教育，就已經晚了。因此，對幼兒“寫話”的訓練與培養只宜早不宜晚。想要形成幼兒樂于“寫話”和優于“寫話”的效果，需要教師積極地啟發和引導幼兒，給予他們更多的鼓勵，和贊揚，并呼應新課標提倡的賞識教育。而實際的教學中，大對數幼兒對“寫話”不太感興趣，他們的“寫話”水平與能力也都參差不齊，而對于教師在“寫話”的教學而言，缺乏有效的指導方法和策略。例如，教師可以引導幼兒體會他們所熟悉的人體五官，最后用語言表達出體會時的感受。如此一來，親身的參與感便能夠激發幼兒的求知欲望和濃厚的興趣，還培養了他們的獨立思考的意識。實際上，繪畫的寫作是共通的，因此，教師通過“圖文結合”的方式啟發幼兒的“寫話”意識，這種方式借鑒了繪本的表現形式，讓幼兒對繪本的內容進行模仿，能寫的字就以文字寫出來，遇到不會寫或者表達不出其意思時，也可以用畫圖的方式表達。為幼兒營造愉快、輕松、趣味的氛圍，既激發了幼兒的學習興趣和積極性，使他們樂在其中，還體現了教師對低齡幼兒心理特點的尊重和接受，提高幼兒口語表達能力和書面語言的發展，更促進了幼兒語言教學的有效性發展。

3.組織語言實踐活動

受傳統“滿堂灌”“填鴨式”教學模式影響，教師說一句，幼兒復述一句的機械式教學現象屢見不鮮，大部分幼兒語言表達完全依賴于教師，造成了教師不開口，幼兒不會說話、無話可說的尷尬局面。許多幼兒不知道該說些什么，要說些什么。新課程教學改革下要想改善這一現狀，彌補幼兒認知有限的弊端，拓展幼兒語言表達內容，就必須組織和開展語言實踐活動，以實踐活動為切入點，為幼兒語言教學注入活力和生機。如，可以組織開展班級大掃除活動，讓幼兒自由分配組建小組，團結互助，完成衛生清潔活動。當幼兒揮灑淚水，經過一番辛勤勞動之后，坐在窗明幾凈的教室里，心中定會充滿勞動喜悅感和滿滿的成就感，急于用言語暢談勞動感想，表述心中激情。又如在母親節，教師可設計幫父母洗手、洗腳，給父母捶背，或者組織親子游戲等活動，強化幼兒對感激情感體驗，激發幼兒語言表達欲望，豐富幼兒語言表述話語材料，讓幼兒有話說，能說話、會說話、說好說。

結束語

總之，幼兒語言教學需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動拓展幼兒的語言感悟力，培養幼兒的理解能力，努力創設開放性和具有童趣的課堂情景，促進幼兒多元化發展。

參考文獻：

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