美國肯特州立大學時尚學院人才培養(yǎng)模式探究

杜 娟

引言

美國肯特州立大學時尚學院（The Fashion School,Kent State University）因設有嚴謹且具前瞻性的時尚課程而聞名遐邇，一直是美國公認的名列前茅的時裝學院。該院下設“服裝設計（Fashion Design）”與“時尚營銷（Fashion Merchandising）”兩個專業(yè)，學院的培養(yǎng)目標定位為“將兩個專業(yè)特色相結合，力求為時尚行業(yè)培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和務實能力的專業(yè)人才”。作為一所公立綜合性大學的二級學院，時尚學院坐擁自己專屬的服裝博物館與服裝專業(yè)圖書館；于2009年建立的科技實驗室（Textile LAB）匯集了全球最先進的服裝儀器設備，集數(shù)字化設計和創(chuàng)造技術為一體，為師生們進行前沿課題的研究提供了軟硬件上的支持；此外，學院在市中心開設了一間售賣優(yōu)秀師生作品的時裝店，并在獲得市場檢驗后以反哺學院的教學；肯特時尚學院是全球為數(shù)不多的擁有多個國際校區(qū)的時尚學院之一，學生在畢業(yè)前均有機會去紐約、佛羅倫薩、巴黎、倫敦或香港等地完成指定課程，并獲得規(guī)定學分。學院另外設有多個與時尚相關的學生組織，如Modista、Dress Up for Downs等，為學生提供豐富的課余活動與行業(yè)交流機會。該學院的畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)聲譽極高，這和學院以培養(yǎng)綜合能力為核心驅(qū)動力的培養(yǎng)方案、努力構建時尚人才孵化場域、注重打造學術與個人品牌，以及精心培育和完善實習就業(yè)體系等，擁有密不可分的關系。

一、以培養(yǎng)綜合能力作為核心驅(qū)動力的培養(yǎng)方案

1、定位清晰的培養(yǎng)目標

肯特州立大學地處美國中西部地區(qū)的俄亥俄州肯特市，州首府哥倫布（Columbus）被譽為繼紐約、洛杉磯之后美國的第三大時尚之都，有近萬名的時尚零售從業(yè)者，美國多家主流時尚零售巨頭（如Express、DSW和 L Brands等）紛紛在此開設總部和分銷中心，并由此衍生出了與時尚零售業(yè)密不可分的諸如生產(chǎn)、包裝、物流、門店設計與營銷傳播等相關的對接資源。與此同時，哥倫布還匯集了很多時尚初創(chuàng)企業(yè)與孵化器公司，該地區(qū)的IT從業(yè)者人數(shù)比同級別城市高出60%，為創(chuàng)新零售技術公司的發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。肯特與哥倫布是毗鄰城市，相隔僅有兩小時的車程，企業(yè)可以從肯特州立大學這樣的教育機構直接招聘人才，或向其提供實習與就業(yè)基地。面對這樣天時地利人和的客觀環(huán)境，肯特時尚學院將培養(yǎng)目標清晰地定位為“將服裝設計與時尚營銷兩個專業(yè)特色相結合，為時尚行業(yè)培養(yǎng)具備可持續(xù)創(chuàng)新能力和務實能力的專業(yè)人才”。并在培養(yǎng)方案上，確定了學生畢業(yè)前所應具備的綜合能力，令核心課程相互配合，以滿足時尚行業(yè)和國際標準的要求。

學院在培養(yǎng)目標上明確規(guī)定，無論服裝設計還是時尚營銷專業(yè)的學生，除專業(yè)技能之外，都應同時具備如資料調(diào)研、資料評估、組織存儲信息以及進行研究論文寫作的通識技能，這些技能在一年級時通過工作營的方式引入，并利用專業(yè)課程群的導入在二、三年級時進行強化，以便讓學生在畢業(yè)時充分掌握上述技能。至于所有學生都應具備的專業(yè)陳述技巧、制定計劃、研究與分析問題、尋求解決方法、提出可行性觀點、評估方案等高級認知能力，會在課程主線中貫穿起來；同時，課程以遞進的方式逐步培養(yǎng)學生在創(chuàng)造、思考、洞察、批判與務實等方面的能力（圖）。

2、以點帶面、點面結合的融合演進式教學法

圖:肯特時尚學院培養(yǎng)目標

肯特時尚學院每年招收新生215人左右，學生未來時尚職業(yè)生涯中需要綜合運用的人文、藝術、設計以及相關工程技術等多學科的各種知識，都在課程內(nèi)容中用以點帶面、點面結合的融合演進式教學方法進行串并。例如，時尚視覺工作營（Fashion Visuals Labs，以下簡稱FVL）是面向所有一年級新生的必修課，時間橫跨每年1月至5月的整個學期。首先，課程將分別來自服裝設計與時尚營銷的27名學生作為基本單位混合在同一個工作營中，5至6人結成一組，完成包括“色彩原理”“色彩情感”“客戶群定位”“市場調(diào)研”“趨勢預測”“報告撰寫”“線稿設計”七個作業(yè)和“可持續(xù)設計調(diào)研”“海報與視頻制作”“成衣制作”三個課題的共同學習。學院通過這七個課程作業(yè)夯實每周的理論知識點，并用“以點帶面”的形式將服飾產(chǎn)品研發(fā)設計的基本流程串并出雛形。而三個綜合課題則將設計與研究、設計與企劃、設計與創(chuàng)意、設計與表達、設計與工藝、設計與品牌、設計與商業(yè)等相關知識點全盤打通，用“點面結合”的形式培養(yǎng)學生在設計流程不同階段所需的專業(yè)技術與能力。其次，為了將真實的學習策略納入標準的教學課程，學習者需要收集與課程主題相關的信息和理論授課內(nèi)容以外的跨學科信息。這樣，一方面可以引導學生自主縱向延伸某個知識點的學習層次，另一方面橫向拓展了與教學內(nèi)容相關的學科范疇，讓學生將過去的經(jīng)驗與收集到的所有信息結合起來去解決相應的問題，這與僅基于教科書式的傳統(tǒng)教授方式完全不同。再次，F(xiàn)VL課程的核心價值在于，可以充分整合不同專業(yè)組員的個人優(yōu)勢與差異。服裝設計與時尚營銷的同學必須進行合作并從多個角度實現(xiàn)目標，以強調(diào)不同專業(yè)成員之間的互動體驗。他們在完成課題項目的過程中，從不同角度進行了大量的觀點交流，能夠通過互動積極地發(fā)現(xiàn)理論背后的復雜含義、事物間的多重聯(lián)系并盡可能多地分享各自的觀點與評論。例如，當服裝設計專業(yè)的學生將注意力集中在設計理念和工藝技法上時，營銷專業(yè)的學生就能夠通過目標受眾的市場需求有效地平衡藝術與商業(yè)之間的關系。

3、以多任務為主導的橫向?qū)W習法

時裝秀管理課程（Fashion Show Management）面向時尚營銷專業(yè)的大三學生開設，以“傳幫帶”的形式邀請兩名本專業(yè)的大四學生為課程輔導員，為即將畢業(yè)的服裝設計專業(yè)的學生進行服裝畢業(yè)秀的整體策劃，任務內(nèi)容從“命名主題”“預約模特”“搭配造型”“拍攝硬照”“聯(lián)系贊助”“設計場地”“規(guī)劃預算”“邀請嘉賓”“營銷傳播”“走秀彩排”等，直到最后的“時裝秀展演”。課程以多任務的形式鼓勵學生在力所能及的情況下積極參與至少兩項小組任務，培養(yǎng)學生的團隊責任感、溝通能力、寫作能力與解決問題的應變能力。這不僅在很大程度上整合了資源、優(yōu)勢互補，形成了分工明確、職能銜接、協(xié)同運作的團隊結構關系，也讓學生在跨專業(yè)與多任務的合作過程中充分意識到時尚體系多層且繁雜的行業(yè)集群特點。這種學習方法的靈活性、針對性及社會適應性契合了行業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律，激勵學生自主學習，并在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)并利用自己所擁有的優(yōu)勢。任課教師與擔任輔導員的高年級同學共同帶領不同小組開展行動式學習，將行業(yè)知識、技術技能、經(jīng)驗經(jīng)歷等進行分享與傳授，以培育和諧互助的學院文化。各個小組會根據(jù)不同的任務撰寫工作日志，上傳到公共網(wǎng)盤的日志文件可以被同課程的所有師生閱覽，網(wǎng)絡成為大家的共用空間和聯(lián)系紐帶，這能夠讓組員主動思考、總結、摸索其中的門道，教師和輔導員會在第一時間給出反饋意見，為學生提供了自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新的機會。

二、構建時尚人才孵化場域

1、全方位搭建的國際化舞臺

肯特時尚學院在紐約市中心曼哈頓區(qū)設立的時裝工作室成立于2006年，紐約以其獨特的時尚、人文與國際化背景，向?qū)W習者提供一種真實、天然的時尚生態(tài)系統(tǒng)和獨特的學習體驗，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與學習熱情。紐約工作室的課程包括參觀時尚文化藝術的著名景點，如麥迪遜大道、SOHO藝術區(qū)、大都會博物館等。課程每年都會邀請時尚行業(yè)中的成功人士作為客座嘉賓，為學生們開設不同主題的課程。此外，學生還可以通過與專業(yè)人士和校友建立聯(lián)系，拓展他們的人脈資源，進一步發(fā)展自己的時尚事業(yè)。為了讓學生在紐約學習的同時能有機會參加兼職或?qū)嵙暪ぷ鳎蠖鄶?shù)課程都安排在早上或晚上，每周學習一次，每次兩個半小時。紐約工作室的課程每年的主題都有所不同，在2015年春季學期設立的媒體課程（Media Class）中，學生編寫、設計和制作了一本時尚出版物，意在分享學生在紐約學習的經(jīng)歷與見聞，并通過雜志的設計與制作了解最前沿的時尚媒體動態(tài)。2019年工作室開設了名為“形象設計”的課程，并與紐約藝術大學帝勢藝術學院（Tisch School of the Arts at NYU）攝影專業(yè)的同學進行聯(lián)合教學，學生們可以全程設計并參與時尚影像的拍攝，產(chǎn)生了職能銜接、能量共生的積極效應，并有機會觀察、分析、創(chuàng)造和檢驗時尚攝影的意象功能，從而領會時尚工業(yè)中視覺美學的重要性。

同時，學院在意大利佛羅倫薩設立了分校區(qū)，每年提供秋季和春季學期課程，包括初級服裝設計課程與初/高級時尚營銷課程。意大利成衣制造在全球時尚界聞名遐邇，佛羅倫薩更被認為是意大利現(xiàn)代時尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地，擁有豐富而又多元的文化社區(qū)，依托強大的行業(yè)紐帶和時尚教育資源，在奢侈品研究、行業(yè)實地考察、大師講座方面獨具優(yōu)勢。因此，無論在設計教育還是專業(yè)培訓方面，佛羅倫薩校區(qū)都提供了一個在短時間內(nèi)通過行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源與先進手段培養(yǎng)時尚人才的平臺。城市中遍地的歷史遺跡與博物館便于學習者隨時步行參觀，這可以引導學生在設計過程中尊重歷史，并融入文化積淀和歷史淵源等人文因素，探索藝術與時尚的歷史發(fā)展脈絡，深入思考創(chuàng)意設計所能夠給予作品的高附加值。另外，除了佛羅倫薩分校區(qū)的課程以外，學院還提供通往巴黎、倫敦、香港、首爾的國際交換生課程，拓寬學生的國際視野與認知邊界，讓學生領略不同地域的文化和藝術氣息，以及跨文化視角下人們對時尚的表達與理解。

2、多層面共享的時尚資源

肯特時尚學院在構建時尚人才孵化場域方面，力求全方位、多角度地向?qū)W習者提供時尚資源。坐落在時尚學院主樓側翼的博物館歷史悠久，自成立起便通過不斷搜集與捐贈收藏了自18世紀中葉以來世界上最重要的現(xiàn)代都市服裝，亮點包括1982年由Shannon Rodgers和Jerry Silverman 捐贈的四千余件服裝配飾，極大地豐富了館藏門類。學院學生可以通過類似服裝史（history of costume）的課程借用館藏的特殊藏品，或?qū)W術課堂直接移至館內(nèi)進行。預約展品的形式也為在校師生提供了研究第一手史料的機會，在教師或館員的協(xié)助下，學習者能夠更加充分地了解在時尚史中占有重要地位或極具代表性的服飾品，通過近距離觀摩藏品體會服裝款式與制作工藝在歷史進程中的變化，感受服飾作品的風格與感染力，夯實必備的時尚素養(yǎng)與藝術根基，促進其對時尚文化的理解。

學院還設有自己的專屬時尚圖書館，館藏書籍的門類涵蓋了服裝設計與裝飾史、戲劇服裝、攝影、應用紡織品設計、面料、珠寶制作工藝、插圖、民族服裝研究與時裝零售等，大約共有3500本專業(yè)圖書和50余種時尚雜志，以及300多本核心期刊。除當代時尚紙本書籍之外，圖書館還特別收藏了包括原創(chuàng)設計師素描本、歷史布樣、設計師收藏的照片、幻燈片以及歷史時尚期刊等。一些具有歷史意義的服飾彩色縮微膠片也被圖書館悉數(shù)歸檔，包括維多利亞和阿爾伯特博物館（Victoria and Albert Museum）、布魯克林博物館（the Brooklyn Museum）和時尚技術學院（the Fashion Institute of Technology）的很多珍貴資料。圖書館、博物館和時尚學院打通了資源共享，館內(nèi)設計師的素描本原件、相冊、剪貼簿和海量幻燈片可與博物館內(nèi)的服飾原件同時進行調(diào)閱，為學生的創(chuàng)作提供了堅實的史料積淀。珍貴的時尚收藏品不僅為學生的時尚審美提供了修養(yǎng)基礎，也為學生了解時尚與社會發(fā)展、人文意識形態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系建立了學術保障，更為學生深入體會時尚與政治、經(jīng)濟、藝術、道德等之間密不可分的關系創(chuàng)造了必要條件。

高科技實驗室TechStyleLab是學院為支持發(fā)展數(shù)字設計與生產(chǎn)技術的教學研究而建立的，同時也探索為時尚行業(yè)建立了一個更加本地化、可持續(xù)化和創(chuàng)新化的數(shù)字供應鏈范本。實驗室擁有全球最為領先的數(shù)字輸出設備，例如寬幅數(shù)字紡織打印機、大型激光切割機、Stoll ADF工業(yè)針織機、數(shù)字刺繡機和3D打印機、以及通過Optitex軟件創(chuàng)建的3D身體掃描儀和平面圖案數(shù)字儀。所有這些輸入和輸出裝置都可以用于教學和校內(nèi)科研，可實現(xiàn)完全垂直化的按需設計與生產(chǎn)環(huán)境。學院鼓勵師生探索數(shù)字技術、可穿戴技術在文化、社會、心理等方面所產(chǎn)生的價值與意義。通過在學院容納和創(chuàng)造這種科研環(huán)境，可以將學生融入到研究項目和商業(yè)服務解決方案的課題中，使學生獲得遠遠超出標準課堂環(huán)境的學習經(jīng)驗。

學院時裝店（FSStore）經(jīng)營本院學生、校友和教員設計制作的服裝、配飾和家居裝飾等，同時也是學院在肯特市中心設立的現(xiàn)場零售實驗室。這種獨特的精品店將人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能連接在一起，允許師生在此研究測試設計理念、生產(chǎn)方法、采購、營銷、管理等模塊之間的關系，集學習資源、學習活動、學習評價為一體，推動師生在真實的課題中不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、傳播學術與個人品牌

1、樹立從學院到行業(yè)乃至全球的學術品牌

駭客松（Hackathon）是由肯特時尚學院主辦、并在全美享有極高聲譽的比賽活動，每年有來自全球不同國家、院校與專業(yè)的100多名學生報名參與，本院服裝設計專業(yè)的學生需要與2～3名科技專業(yè)的外校學生組成團隊，利用一個周末的時間共同創(chuàng)作一件時尚與科技相結合的作品。這種跨界合作的形式激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們通過獨立思考與思維碰撞去探索時尚的多種可能性。活動結束時會邀請行業(yè)專家參與評審，獲獎創(chuàng)作還有可能被行業(yè)出資購買。駭客松通過跨界合作的競賽形式打破了專業(yè)壁壘，將學術影響力向其他學院和大學進行輻射。

學院每年都會邀請行業(yè)專家組成學術委員會，對畢業(yè)生的作品進行嚴格評審。只有通過了專家評審的服裝與服飾設計作品，才能最終出現(xiàn)在學院隆重舉辦的畢業(yè)大秀上。這不僅保證了評選結果的公平公正，也將行業(yè)內(nèi)服裝、服飾設計的最新標準與需求在第一時間通過專家評審反饋到了課堂。一年一度的畢業(yè)秀，更是學院對外展示學術水平、樹立學術品牌的窗口。畢業(yè)秀共分兩場，第一場通過預售門票向公眾開放，產(chǎn)生了有力的傳播效應；第二場通過邀請包括校友、贊助商、業(yè)內(nèi)人士在內(nèi)的VIP嘉賓，用豐富而又生動的走秀形式向全行業(yè)展示學院教學與科研方面的學術成果。

Supima設計大賽屬于紐約時裝周的一個重要環(huán)節(jié)，鼓勵全美頂級服裝設計院校的優(yōu)秀畢業(yè)生參賽，旨在將新一代設計師引入時裝行業(yè)，獲勝畢業(yè)生的作品將亮相同年的紐約時裝周。肯特時尚學院每年都組織畢業(yè)生積極參與此賽事，并年年斬獲獎項。這無疑是將設計人才輸送至國際舞臺，傳播肯特時尚學院的國際聲譽，樹立學術品牌的重要手段。

2、打造個人品牌

肯特時尚學院現(xiàn)任全職教授有31名，外聘兼職教授23名，并有六名全職學術顧問，其中將近一半的教師來自美國以外的其他國家，或具有在其他國家工作生活過的豐富經(jīng)歷。學院積極鼓勵并支持教師進行個展或組織教師聯(lián)展，呈現(xiàn)青年教師們最新的藝術思考與時尚表達，引領學術走向一個更加寬廣與自由的領域。展覽多在學院下設的博物館展出，與館內(nèi)的常設展和其他展覽同時并行，令其學術內(nèi)涵變得更加多元與飽滿。

學院在課程內(nèi)容的設置方面更是不遺余力地為學生塑造個人品牌，“時尚作品集”是一門線上、線下交叉授課的混合式課程，旨在幫助學生制作“專業(yè)作品集”“速寫本”“個人博客”“個人網(wǎng)站”并進行全方位的線上展示，作品集的內(nèi)容將應用于個人品牌的推廣與應聘就業(yè)。課程內(nèi)容分為兩個課題，課題一要求學生以獨立設計師身份為個人品牌進行系列設計；課題二要求學生選擇一個未來想要應聘的服裝品牌，并基于這個品牌的風格與基調(diào)進行系列設計與創(chuàng)作，重點關注設計為品牌所帶來的價值與新意。課題一集中力量展現(xiàn)學生天馬行空創(chuàng)作能力背后的個人興趣與自我表達；課題二要求學生必須考慮品牌基因與市場需求，要從行業(yè)的實際出發(fā)。通過線上作品集的展示，一方面強化了部分學生想要創(chuàng)立個人品牌的信心，促使學生進一步理解新媒體時代下品牌傳播的重要性，讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)邁入通往世界的入口，增強了自我認知并強化了個體責任感，從而更加認真地看待自身創(chuàng)作。另一方面，行業(yè)可以通過線上作品集直觀地對學生的專業(yè)能力有所了解，觀察到學生面對商業(yè)市場時的創(chuàng)新能力與務實能力；同時，個人的專業(yè)能力與附加值可以通過網(wǎng)站上的平面設計、攝影、多媒體設計、造型搭配等多視角地呈現(xiàn)出來，為學生提供了更多的個人發(fā)展機遇。

四、培育完善的實習與就業(yè)體系

1、內(nèi)推式的實習與就業(yè)服務

肯特時尚學院為本校學生培育出的就業(yè)體系全美聞名。首先，為學生傳授就業(yè)培訓課程的全職教師具有極其深厚的行業(yè)背景，與業(yè)內(nèi)很多品牌保持著非常密切友好的合作關系。

學院開設了橫跨整學期的就業(yè)培訓課程，指導學生如何準備簡歷與實習面試，課程以學生的自我意愿和興趣方向為主導，著重強調(diào)發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢。學生應思考“哪個時尚品牌是我喜歡的？我想在這個品牌做些什么？我最擅長什么？我做過什么？”等諸如此類的問題，將自身價值與社會連結作為重要的內(nèi)在驅(qū)動力。其次，每年4月學院會開設實習招聘會MOCK Interviews，配合就業(yè)培訓課程同步進行，面試官分別來自全美最具分量的服裝零售商，如Nordstrom,AreaT rend,Dillards,Grace Lane, Lola’s Brudal Boutique, Target等，為在校生提供最為優(yōu)質(zhì)的行業(yè)資源與高起點成長平臺。再次，學院每年畢業(yè)時裝秀結束后，會由行業(yè)人士組成評審團，面向全體畢業(yè)生選拔出20名時尚營銷和20名服裝設計專業(yè)的畢業(yè)生，并在紐約分校區(qū)為他們舉辦“作品集展示會”。活動旨在促進校友、教育工作者和時裝業(yè)之間的聯(lián)系，以表彰優(yōu)秀畢業(yè)生，幫助他們在學生和職業(yè)生涯之間進行順利過渡。

2、外聯(lián)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機構

LaunchNET Kent State是一個跨學科、跨校園的州立資助項目，其位于大學圖書館二樓的辦公室配備了經(jīng)驗豐富的企業(yè)家，通過定期舉辦講座、咨詢、活動，為那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的藝術類學生和教員提供如“電梯游說”“項目管理”“知識產(chǎn)權保護”等一系列的學術服務，開展各種有趣、充滿激情的活動項目，并將具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)實踐者和肯特地區(qū)不同類型的資源方聚集在一起。項目團隊致力于在大學和社區(qū)之間進行資源鏈接并激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)心，鼓勵學生領導和參與發(fā)展創(chuàng)新性的課外活動，將真實世界的體驗添加到他們的學習過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、技能和實踐能力，讓他們成為創(chuàng)新者和終身學習者。

五、結語

肯特時尚學院的培養(yǎng)方案以培養(yǎng)綜合能力作為核心驅(qū)動力，以俄亥俄州的人文環(huán)境、時尚產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展方向作為依托，在人才培養(yǎng)目標的制定上定位清晰。區(qū)別于其他同類型的服裝設計院校，該院把融合演進式的教學法和多任務為主導的橫向?qū)W習法融入課堂，注重培養(yǎng)能夠?qū)r尚工業(yè)體系運作方式了然于心的時尚從業(yè)者。學院在時尚孵化場域中強化國際化人才的培養(yǎng)，全方位搭建國際校區(qū)，多層面地提供時尚資源，使學生通過多種形式具備國際化視野，可以在跨文化背景下進行溝通和交流。積極樹立學術與個人品牌，強化從學院到行業(yè)乃至全球的學術影響力，并幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯的起點。注重培育完善的實習與就業(yè)體系，利用內(nèi)推式的實習就業(yè)服務節(jié)省了供求雙方的搜尋成本，并借助外聯(lián)式的創(chuàng)業(yè)培訓機構為學生提供發(fā)展批判性思維、溝通技能、商業(yè)實踐技能、領導能力和就業(yè)技能的各種機會。

現(xiàn)如今，時尚行業(yè)正以日益全球化和多元化的方式飛速發(fā)展。正因為如此，為了適應時代的要求，服裝設計類、營銷類學生的學術課程必須不斷調(diào)整，進行學習和教學策略的高度融合，以適應時尚工業(yè)對可持續(xù)創(chuàng)新人才的需求。教師在平衡教學核心知識和技能的同時，如何幫助學生學會適應行業(yè)的快速變化也成為一個巨大的挑戰(zhàn)。時裝設計教育需要新的課程、教學策略和學習內(nèi)容，肯特時尚學院將教學重點從傳統(tǒng)的授課方式轉移到了激勵學生自學探索和自主創(chuàng)造為主導的教學思路上，這為我國服裝設計、時尚教育改革提供了有益的借鑒。