破除“五唯”，關鍵在落實三個轉變

何石明

《總體方案》強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服“五唯”頑瘴痼疾。中小學校要破除“五唯”，實現基礎教育評價從“唯一”到“多維”轉變，關鍵在于以下幾個轉變。

1.評價學生，把“唯分數”轉變為看“五育”并舉

破除“唯分數”，首先要重視德育。比如，我們以德育為工作核心，以培養尚品的中國人為培養目標，把學生在政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、心理素質等方面應達到的“高尚品質”，作為學校德育工作的出發點和歸宿點，培養全體學生成為熱愛祖國、具有社會公德和文明行為習慣、遵紀守法的好公民，以此引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

破除“唯分數”，還要重視學生的過程性評價，將學業水平考試和學生綜合素質評價結合起來，將多次評價、動態評價、定量評價與定性評價結合起來， 發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。

2.評價學校，把“唯升學”轉變為看立德樹人的成效

要破除評價學校“唯升學”，就要把立德樹人成效作為評斷中小學校辦學優劣的根本標準。比如，理想信念教育是否堅定，品德修養教育有無缺漏，綜合素質培養有無短板等。具體路徑，可以充分發揮特色高中、示范學校在課程改革、教育質量、校園文化建設等方面的示范作用，同時突出“校校精彩、校校不同”，不搞“一刀切”，以免“千校一面”。

要破解“唯升學”，一是需要教師提升課堂效率，讓學生盡量減少節假日補課。二是需要調整教學組織方式，滿足學生選學的需要，合理編班，把選修課教學與教師特長結合起來，把課程建設落到實處。三是要促進學生主動學習，增加學生選擇空間，促進學生學會選擇。四是改革人才培養模式，實現因材施教等。

3.評價教師，將“唯論文”“唯文憑”“唯帽子”轉變為看師德師風和實際工作

中小學教師的主要工作是學生工作，包括班級管理、家訪、心理輔導、學科教學等。基礎教育科研的根本價值在于解決實際教育問題，評價中小學教師的科研水平，要看教師能否創新性解決教育中的實際問題。教師在進行教育科研時，可以堅持積累教育案例、教學反思、教學隨筆等，將研究的論題建立在教育教學實踐基礎上，解決教育教學中的實際困境。

為了凸顯對師德的重視，我們制定了《教師行為規范》，對教師具體言行進行了細致規范的要求，教師要關心愛護全體學生，堅守工作崗位，做好本職工作，堅持教書育人，上好每一節課、關愛每一個學生，注重言傳身教，促進學生全面發展。對教師的績效考核重視學生的反饋，每年年底，學生都會給教師打分，學生評價是考核教師的重要參考。

評價引領發展，基礎教育評價關系重大，要盡早實施具體措施，破除“五唯”，摒棄單一化、功利化、注重選拔的教育評價方式，使基礎教育評價回歸教育的本真。